初中拓展性課程中童話教學(xué)思辨思維探究

王志芳

摘 要：“重讀經(jīng)典童話”是應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開設(shè)的拓展性課程?，F(xiàn)以重讀格林兄弟《灰姑娘》為教學(xué)實(shí)例，從童話故事的經(jīng)典意義出發(fā)，讓學(xué)生構(gòu)建童話的美好童真，啟發(fā)學(xué)生關(guān)照現(xiàn)實(shí)，分析質(zhì)疑童話與現(xiàn)實(shí)生活的不合理性，進(jìn)而讓學(xué)生逐步建立思辨思維及具備批判性思維的閱讀方式。

關(guān)鍵詞：拓展課程；童話教學(xué)；思辨思維

在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)理念和學(xué)生自身需求，開設(shè)科學(xué)有效的拓展性課程，為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展助力。基于此，筆者結(jié)合本校初中生生理特征、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平開設(shè)了“重讀經(jīng)典童話”這門拓展課。雖然這門拓展課還在實(shí)踐教學(xué)中，很多地方尚不夠成熟，課程安排設(shè)計仍較粗陋，但在實(shí)際教學(xué)中有些思考?，F(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)“重讀格林兄弟《灰姑娘》”為例，將幾點(diǎn)思考整理于此。

一、建構(gòu)童話編織童夢

童話是兒童文學(xué)的一種樣式。它通過豐富的想象、反復(fù)、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話是孩子成長中不可缺少的，它是孩子童年生活純真斑斕的美夢。經(jīng)典的童話不僅能被孩童知曉傳唱，而且對兒童的思想有著積極正面的影響。格林兄弟的《灰姑娘》雖然被后人改編傳唱的次數(shù)不及美國版的《灰姑娘》，但也無法改變它作為經(jīng)典的事實(shí)。在重讀格林兄弟《灰姑娘》的課堂上，學(xué)生建構(gòu)其中的經(jīng)典意義還是非常精彩的。以下是課堂實(shí)例片段：

師：重讀格林兄弟的《灰姑娘》你獲得了哪些正能量？請結(jié)合童話談?wù)劇?/p>

生1：孝順?；夜媚飲寢屓ナ篮螅刻於紩タ赐麐寢?，去墓前哭泣，非常想念自己的媽媽。（師板書：孝順）

師：好，有道理。還有嗎？

生2：單純。當(dāng)爸爸問他們需要什么禮物時，她的兩個姐姐都是要求要美麗的服飾和鉆石珠寶，而灰姑娘卻只要爸爸在回家時擋住他的一根樹枝。我感覺這說明她不愛慕虛榮，人很簡單單純。

師：好，還有嗎？（師板書：純樸）

生3：善良、人緣好。當(dāng)灰姑娘三次需要去舞會時，都有許多的朋友，比如鳥雀們來幫忙，她有什么問題朋友都會來幫忙，可以看出她人緣好，人緣這么好應(yīng)該是人好，她很善良。

師：大家覺得這個結(jié)論可行嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭，表示可行）好的，還有嗎？（師板書：善良友好）

生5：我覺得灰姑娘還能忍讓。面對繼母折磨刁難，她都沒有粗暴地反抗，都是那種寬容退讓的態(tài)度。（師板書：忍讓寬容）

師：又多了一個正能量。真好！還有嗎？

生6：我還覺得她有夢想，敢追求。去參加王子的宴會是當(dāng)時每個女孩的夢想，雖然灰姑娘受到很多阻撓，但是她也和其他女孩一樣不放棄理想，懂得去積極追求。

師：有夢想，并堅持執(zhí)著地追求著。（師板書：堅持執(zhí)著有夢想）同學(xué)們看，這就是童話《灰姑娘》。原來我們可以從中讀到這么多簡單卻又珍貴的正能量！

學(xué)生通過已有的認(rèn)識以及再次閱讀《灰姑娘》，他們很快地便從中讀出了童話豐富的內(nèi)涵和積極向上的精神品質(zhì)，這正是經(jīng)典童話的魅力所在。與《灰姑娘》一樣，《丑小鴨》《皇帝的新裝》《人魚公主》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等故事都是童話經(jīng)典，它們在為兒童提供娛樂、編織美夢的過程中，也促進(jìn)兒童汲取養(yǎng)料、認(rèn)識自我并更好地生活，進(jìn)而發(fā)展自我的品質(zhì)人格。所以兒童的成長不能缺少童話的浸染，中學(xué)生的閱讀也不能拋開如此美妙的文學(xué)樣式，讓他們在童話中構(gòu)建經(jīng)典意義很有必要。

二、解構(gòu)童話正視現(xiàn)實(shí)

童話不“童”，它也可給成人閱讀、接受、思考的廣度和深度。如今我們再來重讀思考《灰姑娘》時，會發(fā)現(xiàn)還是有很多地方能夠引發(fā)我們的思考和質(zhì)疑。出于此種現(xiàn)象，在課堂中我便有意設(shè)計讓學(xué)生思考批注、小組討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)片段：

師：我們?nèi)g覽下網(wǎng)絡(luò)上對灰姑娘的評論，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

教師用PPT呈現(xiàn)帖子：不知道家長們?yōu)槭裁纯偨逃⒆硬灰ナ┥崞蜇?，他們都是騙人的，遇到事情就要強(qiáng)忍，結(jié)果培養(yǎng)出了一批麻木自私、軟弱無能的人！

生1：這里有對灰姑娘的批評，覺得她不該太容忍、善良。

師：沒錯。

生2：這是童話故事，兒童很喜歡的，如果老是這樣去教育孩子，以后對孩子其實(shí)也不好。

師：是的。這位發(fā)帖人注意到：如果本著一味忍讓的態(tài)度去教育我們的孩子，那么孩子以后可能就是懦弱的。如果你是兒童教育專家，看到《灰姑娘》如此受兒童歡迎，你會對兒童有哪些擔(dān)心呢？請結(jié)合童話本身具體談?wù)?。（師PPT提示：可以從情節(jié)、人物形象、結(jié)局等方面考慮）

師：把你的思考、擔(dān)心在文本中批注下來。批注好后請四人一小組討論交流，組長做好記錄，整理好本組成員討論思考的內(nèi)容，準(zhǔn)備班級分享交流。（生批注討論）

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極主動，參與度著實(shí)高。圈點(diǎn)勾畫后思考批注，尤其在討論環(huán)節(jié)那可謂是熱火朝天，在語文課上表現(xiàn)出從未有過的興趣和熱情。之后讓每一小組記錄人員代表小組發(fā)言，幾乎每組都做了發(fā)言，有的學(xué)生因?yàn)橛涗浫藛T沒有記錄出自己的觀點(diǎn)，便主動站起來發(fā)言，課堂的活躍讓人興奮不已。班級共有10個小組，有些組是相同觀點(diǎn)便不再贅述。小組討論不同觀點(diǎn)：

組1：灰姑娘一遇到困難不是自己解決，老是在尋求幫助，尤其多次呼救她的朋友鳥啊，樹枝啊，這點(diǎn)我們擔(dān)心會給孩子造成依賴的不良影響，讓孩子一有困難不會想到自己去想想辦法，而是馬上就去找人幫忙了。（師板書：依賴）

組2：灰姑娘太善良了，繼母、姐姐這樣刁難她，她也不懂得反抗或者求救，只是一味地忍著退讓，我們也擔(dān)心以后的小孩如果也這樣的話，會變得懦弱。（師板書：懦弱）

組3：以貌取人是不對的。王子選擇新娘的眼光實(shí)在是太可怕了，看哪位女子漂亮就邀請哪位跳舞，他喜歡灰姑娘也是因?yàn)榛夜媚锩利惖耐獗?，他決定選擇灰姑娘作為自己的新娘也是因?yàn)樗拿烂病，F(xiàn)在來看，這是很不對的。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）（師板書：以貌取人）

組4：我們組認(rèn)為灰姑娘的夢想是有點(diǎn)問題的。她的理想就是嫁給王子成為王妃。王子是什么呢？是那個有錢有權(quán)有勢人。用現(xiàn)在的話來說就是所謂的富二代、官二代。這樣的夢想是不靠自己努力去實(shí)現(xiàn)的，是注重金錢權(quán)勢的虛榮的東西。（學(xué)生不約而同鼓掌）（師板書：虛榮）

組5：兩個姐姐實(shí)現(xiàn)當(dāng)王妃的方式有些簡單粗暴。為了穿上適合的鞋子，自己的親生母親不惜以切腳、剁腳指頭的方式來達(dá)到，真擔(dān)心以后的孩子為了達(dá)到目的不擇手段，心狠手辣。（學(xué)生笑）（師板書：簡單粗暴、不擇手段）

組6：這個結(jié)局太圓滿，根本不符合現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)是有了夢想并且堅持不懈地去努力拼搏，但是現(xiàn)實(shí)沒有那么美好，夢想不是你去努力堅持了就會實(shí)現(xiàn)的。

還有個別學(xué)生也認(rèn)為：

生1：這是我個人的觀點(diǎn)，其實(shí)我覺得這個繼母也不是壞透了（大家都覺得新奇）。繼母對灰姑娘是很不好，那是因?yàn)樗珢圩约旱呐畠毫?。她?dān)心灰姑娘會阻礙她的兩個女兒成為王妃，所以才會百般折磨她，但是她對自己的女兒是非常愛的。

生2：如果每一個中國的孩子都想成為白雪公主，那么大家就只會去等待那個成為“王妃”的機(jī)會，而不去創(chuàng)造機(jī)會。天上不會掉餡餅，掉了也不會輕易地落在你的頭上，機(jī)會是要靠自己去創(chuàng)造的。再說，如果每個人都有故事里的“白馬王子”的話，那么地球人就要翻一倍，哪有那么多所謂的“白馬王子”?。ㄉ娂姽恼疲?/p>

學(xué)生分析討論到這里的時候，學(xué)生其實(shí)是在思考、分析、質(zhì)疑了。他們思想的火花和思維的碰撞正在課堂上精彩地呈現(xiàn)著。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)能有效激發(fā)學(xué)生思維，這點(diǎn)值得我們深思。換言之，如果教師及教學(xué)設(shè)計缺少了讓學(xué)生分析、質(zhì)疑、討論、探究的空間，那么這也就自然而然地限制了學(xué)生的思維。課堂到此時，我將作家龍應(yīng)臺在《終于嫁給了王子》中寫的一段話展現(xiàn)給學(xué)生：

“灰姑娘終于嫁給了王子，快樂幸福地過一生……故事的高潮永遠(yuǎn)是——‘她終于嫁給了王子！狗屁王子！媽媽心里想著，這是什么時代了，人人都是王子……現(xiàn)代的姑娘可有不嫁王子的權(quán)利。即使是灰姑娘，也不需要依靠‘嫁給王子的恩典來取得幸福。若生個女兒，一定要好好告訴她：這故事是假的……”

此時的學(xué)生表現(xiàn)得異常堅定和自豪，從他們得意的眼神中看出的是對自己分析的肯定和贊許。同時我抓住機(jī)會不停地夸贊學(xué)生小小年紀(jì)便有作家、批評家的思想高度，更贊許他們關(guān)心祖國未來花朵的境界和情懷。在這樣的課堂活動下，學(xué)生慢慢懂得了讀童話可以關(guān)照現(xiàn)實(shí)，還可以用發(fā)展的眼光來看待童話，也應(yīng)該用批判性的思維去正視經(jīng)典。

三、重構(gòu)童話，有思有辨

童話故事是幻想、虛構(gòu)的藝術(shù)，但都根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。兒童終有一天會成長，童話夢想也終會破滅。我們在欣賞童話的純真美好的同時，也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)去更好地審視故事帶給人們的教育意義。從而，我們需要建立思辨的思維，批判性地重構(gòu)經(jīng)典童話的內(nèi)涵和意義。

如果前面兩個方面的重讀童話是“登堂”的話，那么，“重構(gòu)童話，有思有辨”才是真正的“入室”，才是重讀經(jīng)典童話的真正目的所在。因?yàn)榻⑺急嫠季S，評判性地來閱讀童話才是體現(xiàn)學(xué)生閱讀功力的關(guān)鍵所在。在這一環(huán)節(jié)中本人主要是以講解思辨思維的重要性為主，簡單向?qū)W生介紹批判性思維的關(guān)鍵在于發(fā)表個體的思想、見解、主張，是一種基于人性、公平、正義的立場而做出的分析判斷和行動。所以在課堂中將現(xiàn)今對《灰姑娘》的質(zhì)疑暴露給學(xué)生，讓他們參與到問題中來，對問題不斷地思考討論，在討論中讓大家傾聽不同的聲音，并在不同的聲音中甄別真?zhèn)巍＿@樣做的目的就是希望學(xué)生在課堂思維不斷深化，能將自己的觀點(diǎn)與其他觀點(diǎn)進(jìn)行思維碰撞，在碰撞中找到新的啟迪或答案。學(xué)生的思辨能力、批判性思維便在對童話的閱讀、分析、質(zhì)疑中慢慢形成。文學(xué)經(jīng)典可以有“一千個哈姆萊特”，具備常讀常新、經(jīng)久不衰的魅力，然而要達(dá)到這樣的境界，思辨能力非常重要。作家畢淑敏讀《人魚公主》，8歲時讀出了人魚公主的慘痛，18歲時理解了這是一篇寫愛情的童話，28歲時讀出這篇童話中的母愛，38歲時熱衷探討寫作技巧，48歲時讀出是寫靈魂的故事，能在不同的年齡階段讀出不同的思想內(nèi)涵，這跟作家的閱歷和思辨能力是有必然聯(lián)系的，這亦是批判性思維閱讀經(jīng)典的價值所在。

經(jīng)典童話的力量無窮無盡，要在經(jīng)典作品中遨游、生長、重構(gòu)，則需要中學(xué)生不斷地提升自我認(rèn)知能力和思維品質(zhì)。逐步建立思辨思維能力，讓學(xué)生懂得在經(jīng)典閱讀中審視現(xiàn)實(shí)、常讀常新，讀出屬于自己“灰姑娘”，重構(gòu)出屬于自己心中獨(dú)一無二的“經(jīng)典”。

重讀格林兄弟的《灰姑娘》，這僅僅是語文拓展課程“重讀經(jīng)典童話”的一個小分支，但在這一課堂實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)為了逐步培養(yǎng)中學(xué)生的思辨品質(zhì)，促使中學(xué)生逐漸形成評判性思維，重讀經(jīng)典童話是一種不錯的途徑。童話不“童”，有思有辨，在接下來的拓展課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)完善拓展課程的教學(xué)篇目選擇、探討童話言語表現(xiàn)形式、借童話構(gòu)建學(xué)生思辨品質(zhì)等內(nèi)容，繼續(xù)與學(xué)生一起在童話的海洋里徜徉、思考與探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅丹靈.讀寫教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].語文學(xué)習(xí)，2015（12）：52-58.

？誗編輯 李博寧