小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

崔順女

摘 要：小學(xué)生由于年齡小見識少，對新鮮事物有極大的好奇心，對自己不知道或者不明白的事情喜歡提出疑問，這是小學(xué)生的天性。語文是小學(xué)非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師只按照自己的授課方式將知識傳授給學(xué)生，對學(xué)生提出的問題忽視不見，這使小學(xué)生的好奇心無法得到滿足，慢慢地就沒有了求知欲望，質(zhì)疑能力和思維方式也都受到局限，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)策略

質(zhì)疑能力主要是指學(xué)生提出問題的能力，小學(xué)生能夠提出疑問表明他們思維活躍，有很強(qiáng)的求知欲望，這是特別好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)，不應(yīng)該僅僅是課本知識的傳授，更應(yīng)該注重對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的質(zhì)疑能力能讓學(xué)生發(fā)散思維，從多個角度考慮問題，并有自己獨(dú)立的想法和見解，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的全面發(fā)展。下面就從小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素著手，探討小學(xué)語文教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素

（一）教育體制的影響

在我國應(yīng)試教育體制的大環(huán)境下，學(xué)校和老師都比較注重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識固然重要，但是從小培養(yǎng)能力也極其重要。教師不能為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只把所有的考試知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，不給學(xué)生思考和提出疑問的空間，這樣會使學(xué)生只會被動地接受老師傳授的知識，不能發(fā)散思維獨(dú)立思考，沒有提出問題解決問題的能力，阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教學(xué)模式的影響

受教育體制的影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式主要是教師講學(xué)生聽，老師在課堂上按照自己的教學(xué)方法把課本知識灌輸給學(xué)生，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能被動地接受老師傳授的知識，不會提出質(zhì)疑，或者提出質(zhì)疑卻被老師忽略，這已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生提出疑問的能力，學(xué)生在課堂上沒有了思考和發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)中也失去了求知欲和探索欲?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

（一）改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，老師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是為了提高學(xué)習(xí)成績。對于文章的講解，教師只是解釋考試中會出現(xiàn)的知識點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的講解，通常是有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師給出答案，學(xué)生牢牢記住答案。改變教學(xué)模式，就是要改變小學(xué)語文教學(xué)中老師講學(xué)生聽的現(xiàn)狀，例如，文章的講解時，很多文章題目蘊(yùn)含著深意，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提出疑問，帶著疑問閱讀文章，通過比較和分析等方式打開質(zhì)疑思路，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。教師還可以多設(shè)計(jì)一些沒有統(tǒng)一答案的開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和思考能力，積極活躍地從多方面考慮問題，拓展學(xué)生的思維和視野。

（二）營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂授課時應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。小學(xué)生膽子比較小，面對嚴(yán)肅的老師會感到懼怕，對課本的知識和老師講解的內(nèi)容，只是被動地接受，即使有疑問也不敢提出，這就需要教師在課堂上面對學(xué)生時能夠和顏悅色，保證課堂氛圍輕松愉快，讓學(xué)生在課堂上不再緊張害怕，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考、主動提問，即使學(xué)生提出的問題是錯誤的，教師也應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中拓展思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

（三）解決學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時，要指導(dǎo)學(xué)生正確地解決自己的疑問。教師重視學(xué)生提出的疑問并給予解釋，解決學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣不斷地提出質(zhì)疑、解決疑問，才能讓學(xué)生真正地接受并理解學(xué)習(xí)的知識。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題能力的同時，要引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，讓學(xué)生在提出一個問題并得到解答后，能夠繼續(xù)研究和探索，解決其他類似問題。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是相輔相成、密不可分的，而質(zhì)疑是思考的動力，也是學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中，不能只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，滿足學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的思維方式。質(zhì)疑能力是小學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，教師應(yīng)繼續(xù)探究，采取有效的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

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編輯 溫雪蓮