淺析如何在技工院校文化課教學(xué)中滲透人文教育

吳新生

摘要：人文精神是人類自我關(guān)懷，人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。技工院校學(xué)生人文精神缺失，個(gè)性不完善，影響了綜合素養(yǎng)的全面提升。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)從以下幾個(gè)方面著手：加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)；充分發(fā)揮各門課程的作用；師生互動(dòng)，學(xué)思結(jié)合。通過(guò)師生共同的努力，會(huì)在校園之中營(yíng)造出書香之氣和文化之風(fēng)，也會(huì)推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：技工院校；文化課；人文教育

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。人文精神對(duì)于整個(gè)人類世界優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；個(gè)人優(yōu)秀個(gè)性的形成都發(fā)揮著決定性作用。但在技工院校中，由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技能人才的需求日益迫切和社會(huì)思潮的影響等多方面因素，使得技工院校出現(xiàn)了重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文教育的傾向。造成了學(xué)生人文精神的缺失，個(gè)性的不完善，影響了綜合素養(yǎng)的全面提升。

現(xiàn)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者素質(zhì)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新興產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)行業(yè)和技能型職業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)和高技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。目前，技師和高級(jí)技師占技術(shù)工人的比例僅為4%左右，而企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求是14%，供需相差10個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，大量勞動(dòng)者由于職業(yè)技能水平偏低，實(shí)現(xiàn)就業(yè)比較困難。這種局面的出現(xiàn)與技工院校在教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文教育的缺失有很大關(guān)系?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是技能水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位責(zé)任心強(qiáng)、肯于鉆研創(chuàng)新、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代高素質(zhì)勞動(dòng)者。這些素質(zhì)的培養(yǎng)除了在日常教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉外，技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也是極其重要的手段。因此，在技工院校中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)極其重要。在此，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)

日常的教育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的第一陣地，教師作為日常教育教學(xué)工作的實(shí)施者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量?！苯處熑宋乃仞B(yǎng)的提升不僅僅是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展大有益處，而且通過(guò)教師在教育教學(xué)當(dāng)中耳提面命，以及對(duì)自身豐富人文知識(shí)的不斷顯露，使教師成為學(xué)生的“百寶箱”；同時(shí)，也會(huì)吸引著學(xué)生不斷探索人文知識(shí)，為學(xué)生打開一座知識(shí)的寶庫(kù)。更為重要的是，通過(guò)日常教育教學(xué)中不斷地把人文精神滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；不斷地用人文精神滋潤(rùn)學(xué)生的心田，完善學(xué)生個(gè)性和精神世界。因此，要不斷加強(qiáng)教師個(gè)人的人文素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮各門課程的作用

在技工院校教學(xué)中，往往把文化課看做是“副科”，認(rèn)為可有可無(wú)。但就是這些所謂的“副科”，在學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升上發(fā)揮發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。具體來(lái)講：語(yǔ)文課上，通過(guò)教師對(duì)文本的解讀，深入淺出地把文學(xué)名著的人文精神滲透到課堂教學(xué)中，精彩的講解不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生積極正確的審美取向。在德育課上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、道德法制等教育。加深學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、正確的價(jià)值取向、遵規(guī)守紀(jì)的行為舉止。此外，教師在日常備課中，要做好對(duì)學(xué)生的人文教育，不僅僅是只滿足于課本內(nèi)容，還要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理和時(shí)代特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，做好課外知識(shí)的拓展，以期達(dá)到事半功倍的效果。各門文化課要相輔相成、協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)上的功能，以期達(dá)到教育功能的最大化。

三、師生互動(dòng)，學(xué)思結(jié)合

古人云：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！痹谌粘＝逃虒W(xué)中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教學(xué)，是各自的本分。師生除了要做好最基本的之外，還要積極互動(dòng)，學(xué)思結(jié)合。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入思考，充分挖掘教材和課堂教學(xué)之中的人文因素，找好切入點(diǎn)，使課堂教內(nèi)容在提升人的精神，鑄造人的靈魂方面發(fā)揮最大功能。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不能只滿足于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和拓展知識(shí)的“獵奇”心理。師生之間要做好互動(dòng)，教師要充分調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容自己在課下充分利用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段，深入探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文化和人文精神的關(guān)注。學(xué)生要積極主動(dòng)配合教師的課堂教學(xué)，積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)課上所講內(nèi)容進(jìn)行深入思考，不僅要有所聽、也要有所思、更要有所得。把課上所學(xué)內(nèi)容加以引申，進(jìn)一步遷移到個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)和生活之中，以古喻今、以名人為鏡，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、他人事跡，進(jìn)行深入思考；檢視個(gè)人行為，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，解決個(gè)人實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)人思辨思維以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維。

總之，通過(guò)師生共同的努力，在教育教學(xué)中有效利用各種手段強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育和人文素養(yǎng)水平，會(huì)使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩，也會(huì)在校園之中營(yíng)造出濃濃的書香之氣和文化之風(fēng)。也會(huì)不斷推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)者在專業(yè)能力、職業(yè)道德和個(gè)人情懷等綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：河北機(jī)車技師學(xué)院）