劉倩
摘要:素質(zhì)教育的教學(xué)理念在我國實施已經(jīng)有多年,但就實施效果而言,中學(xué)素質(zhì)教育并沒有取得階段性的突破,很多教師的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,素質(zhì)教育的實施流于形式。本文中,筆者立足于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育存在的問題及其原因,提出在素質(zhì)教育實施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題及策略。
關(guān)鍵詞: 義務(wù)教育;素質(zhì)教育;問題;策略
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)16-0034-02
近年來,素質(zhì)教育的教學(xué)理念在我國已經(jīng)被爭論得沸沸揚揚,但是,由于中國歷來受到應(yīng)試教育理念的影響頗深,素質(zhì)教育的發(fā)展一路坎坷,卻沒有收到良好的效果,現(xiàn)狀確實不太理想樂觀。因此,面對當(dāng)前應(yīng)試教育理念橫行,素質(zhì)教育流于形式的現(xiàn)狀,如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系,全面推動和實施素質(zhì)教育,成為我國在實施素質(zhì)教育過程中的關(guān)鍵性問題。有人認(rèn)為,素質(zhì)教育實施的最大障礙在于考試制度的存在;但也有人認(rèn)為,素質(zhì)教育的障礙并非考試制度盛行,而是和教師的教學(xué)理念、文化和人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識有很大的關(guān)系,素質(zhì)教育的實施應(yīng)當(dāng)是通過綜合素質(zhì)的提高來從長遠(yuǎn)的角度提高考試成績。
1.義務(wù)教育階段素質(zhì)教育實施存在的問題及原因分析
1.1 應(yīng)試教育的理念在短期內(nèi)難以消除。
"考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根",這是中國考試制度存在的真實寫照,也是應(yīng)試教育制度的直接體現(xiàn)。誠然,在中國,各種考試制度的存在,使學(xué)生已經(jīng)成為了考試制度的機(jī)器,尤其是一考定終身的高考,讓很多人趨之若鶩。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國民綜合素質(zhì)的影響,應(yīng)試教育的理念在短期內(nèi)并不可能得到有效的消除,這個觀點我們可以用哲學(xué)的"普遍聯(lián)系"理論加以解釋,事物都是普遍聯(lián)系的,而教育體制的改革和發(fā)展在某種程度上卻和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有較強的聯(lián)系性。當(dāng)前,我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制到高度發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型升級,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉轉(zhuǎn)為開放,在這樣的經(jīng)濟(jì)體制影響之下,國家的教育體制也應(yīng)當(dāng)以提高人才的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ),而人才的創(chuàng)新性培養(yǎng),要求教育部門全面實施素質(zhì)教育。但是,在各種考試制度的影響之下,望子成龍望女成鳳的思想,讓很多家長和學(xué)校在教育的過程中難以實施有效的素質(zhì)教育,應(yīng)試教育的理念在短期內(nèi)并沒有得到有效的緩解和消除。
1.2 素質(zhì)教育發(fā)展起步晚。
想比較素質(zhì)教育的十幾年而言,我國的應(yīng)試教育體制已經(jīng)有數(shù)千年的歷史。傳統(tǒng)的科舉制度考試,拉開了應(yīng)試教育的序幕。應(yīng)試教育以升學(xué)為基本目標(biāo),強調(diào)學(xué)生智育的培養(yǎng),忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)?!斗哆M(jìn)中舉》的文章想必大家都了解,該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事,運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象,其實,這篇文章雖然重點是諷刺當(dāng)時趨炎附勢的一個社會現(xiàn)象,卻也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的一個折射和諷刺。相比較應(yīng)試教育而言,素質(zhì)教育體制在我國卻只有短短十幾年的背景,確切地說,素質(zhì)教育在我國的實施,是自1997年國家教委發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》伊始,從這里我們可以知道,相比較傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育體制而言,素質(zhì)教育的實施完全處于摸索階段,摸著石頭過河的現(xiàn)狀,使得素質(zhì)教育的實施在當(dāng)前我國的教育體制下并沒有得到良好的效果。各種考試評價制度,都不利于素質(zhì)教育的實施和發(fā)展。上級教育主管部門在經(jīng)費調(diào)撥、優(yōu)秀教師的選拔分配上,都是以一個學(xué)校的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)。綜合起來,應(yīng)試教育理念的盛行,一方面和國家教育體制改革不徹底有關(guān),另一方面,作為家長的"消費者",在對子女教育問題的選擇上,簡直是不惜重金,而教育部門受到利益驅(qū)動的影響,為了迎合家長這些"消費者"的需求,也只能采取提高升學(xué)率來獲取學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益。這在短期內(nèi)是難以得到妥善解決的。
1.3 素質(zhì)教育區(qū)域發(fā)展不平衡。
從前面的分析我們可以看出,教育體制的改革受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響頗深。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上,我國的中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,致使在教育體制的改革上,也呈現(xiàn)著中西部地區(qū)發(fā)展嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)狀。在西部地區(qū),尤其是西部農(nóng)村地區(qū),由于受到工資待遇地、教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件差,工作強度大的影響,很多地區(qū)的中學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足,水平參差不齊。素質(zhì)教育難以得到有效的發(fā)展和實施。
2.中學(xué)全面實施素質(zhì)教育須解決的問題
2.1 全面提高教師的綜合素質(zhì)。
對于中學(xué)階段的教學(xué)而言,能否全面實施素質(zhì)教育,和教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。因此,要想真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)我國國民素質(zhì)的全面提升,必須全面提升中學(xué)教師的綜合素質(zhì)。而在教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,一方面,學(xué)校在人才的選拔和任用時,就應(yīng)當(dāng)選取高素質(zhì)的人才,具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才來擔(dān)任中學(xué)的教師;另一方面,對現(xiàn)有的人才,國家應(yīng)當(dāng)鼓勵中學(xué)教師參加各種社會培訓(xùn),強化教師之間的經(jīng)驗和資源共享交流,全面提高教師的知識文化水平。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念。
當(dāng)前,在中學(xué)的教學(xué)過程中,很多教師的思想觀念里,都認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美教育的責(zé)任在于班主任,從而使得班主任的工作壓力加大。其實,這是一種錯誤的教學(xué)理念。因為,素質(zhì)教育本身是一個籠統(tǒng)的概念,任何一門科目的教師,都有責(zé)任和義務(wù)實施素質(zhì)教育。例如,一些理科類的科目,如物理、化學(xué)等,這些科目的教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,學(xué)生的思維拓展了,創(chuàng)新能力增強了,對今后的學(xué)術(shù)發(fā)展也許會做出不小的貢獻(xiàn)。因此,在中學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,全面實施素質(zhì)教育。
2.3 改變考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
應(yīng)試教育的體制之下,國家是通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行篩選,所以導(dǎo)致大量"高分低能"的學(xué)生出現(xiàn)。因此,為了全面實施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),國家在考核評價標(biāo)準(zhǔn)的確定上,應(yīng)當(dāng)盡可能地實現(xiàn)多元化,通過全面的考核評價標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合性,促進(jìn)素質(zhì)教育的實施取得良好的效果。
總之,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,當(dāng)前,我國我教育體制還存在很多問題。針對這些問題,筆者認(rèn)為,是時候改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制,全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實施,需要來自于社會各方的努力,無論是學(xué)校、家長、教育部門還是社會,都應(yīng)當(dāng)樹立素質(zhì)教育的理念,促進(jìn)國民素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn):
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