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    促進(jìn)“小組合作性知識(shí)”形成的實(shí)踐策略

    2018-07-16 09:20:38谷英李幫魁
    關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)

    谷英 李幫魁

    【摘 要】匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí),是小組合作性知識(shí)形成的主要途徑。教學(xué)實(shí)踐研究表明,任務(wù)要求引領(lǐng)——讓小組必匯總,方法能力培養(yǎng)——讓小組會(huì)匯總,匯總載體提供——讓小組能匯總,是有效引導(dǎo)小組形成合作共識(shí)的基本策略。

    【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);匯總意見(jiàn);達(dá)成共識(shí);提升效度

    有效的小組合作學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程:一是個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn),二是觀點(diǎn)深度互動(dòng),三是達(dá)成小組共識(shí)。這三個(gè)過(guò)程在小組合作學(xué)習(xí)中的界限往往不是十分清楚,總是相互交織在一起。也就是說(shuō),小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是分享信息和觀點(diǎn),還應(yīng)該通過(guò)小組成員之間的認(rèn)知互動(dòng),產(chǎn)生一些合作性的學(xué)習(xí)成果?;蛘哒f(shuō),通過(guò)小組成員的共同努力和貢獻(xiàn),最終要形成一個(gè)大家認(rèn)同的、總結(jié)性的小組合作共識(shí),這類(lèi)知識(shí)我們也可以稱(chēng)之為“小組合作性知識(shí)”。匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí),是小組合作性知識(shí)形成的主要途徑。小組合作學(xué)習(xí)中,缺乏總結(jié)小組意見(jiàn),會(huì)形成這樣的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn):只有分享沒(méi)有吸納,只有零散沒(méi)有融合,只有發(fā)散沒(méi)有聚合。這勢(shì)必會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效度。

    現(xiàn)實(shí)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中,匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)狀如何呢?在一次區(qū)域小組合作學(xué)習(xí)效度觀測(cè)中,從個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn)、觀點(diǎn)深度互動(dòng)、達(dá)成小組共識(shí)三個(gè)維度,對(duì)30節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中的30個(gè)不同小組進(jìn)行觀測(cè)統(tǒng)計(jì),得到的數(shù)據(jù)是:30個(gè)小組均有個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn),達(dá)100%;11個(gè)小組有觀點(diǎn)深度互動(dòng),達(dá)36.7%;4個(gè)小組有達(dá)成小組共識(shí),僅占13.3%。這說(shuō)明當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí),匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)狀普遍比較薄弱?;谏鲜稣J(rèn)識(shí)和分析,提出匯總小組意見(jiàn)達(dá)成小組共識(shí)的研究主題,在近兩年的實(shí)踐研究過(guò)程中,總結(jié)梳理了以下策略。

    一、任務(wù)要求引領(lǐng)——讓小組必匯總

    在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,怎樣才能讓小組在合作過(guò)程中產(chǎn)生匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的學(xué)習(xí)行為呢?任何一個(gè)有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,不能僅僅靠自發(fā),必須要有內(nèi)在需求,或是由外在的信息刺激引起。引發(fā)小組成員產(chǎn)生匯總小組意見(jiàn)的行為,有效途徑之一就是,明確提出匯總小組意見(jiàn)的任務(wù)要求,讓小組成員把“匯總意見(jiàn)形成共識(shí)”作為小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo),只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo),才能獲得小組合作學(xué)習(xí)的成功。由此,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),為努力達(dá)成小組目標(biāo)而必然產(chǎn)生匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)的學(xué)習(xí)行為。例如,在五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”單元的“不規(guī)則圖形面積的估算”教學(xué)中,先讓學(xué)生獨(dú)立估算下圖中不規(guī)則圖形的面積。

    在全班學(xué)生估算過(guò)程中,不同學(xué)生采用不同的方法得到不同的結(jié)果,教師有意識(shí)地讓學(xué)生在全班交流中暴露這些不同的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“都是估同一個(gè)圖形的面積,為什么得到的結(jié)果不一樣,這些不同的結(jié)果都對(duì)嗎?”的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想知道別人是怎么估算的心理需求,然后進(jìn)行小組分享式合作交流。在小組合作交流之前提出這樣的小組合作學(xué)習(xí)要求:①在小組內(nèi)交流你估算的方法,并找出這些方法的優(yōu)勢(shì)和不足;②在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí),形成一種你們認(rèn)為較好的估算方法。合作學(xué)習(xí)要求②明確提出,在小組分享與互動(dòng)的基礎(chǔ)上,形成一種估算方法,這種方法應(yīng)該是小組成員共同認(rèn)可的小組共識(shí)。在小組合作后的展示中,有的小組達(dá)成的共識(shí)是半格法,有的小組達(dá)成的共識(shí)是拼湊法,有的小組達(dá)成的共識(shí)是直接計(jì)算法等。因?yàn)槭切〗M成員共同努力達(dá)成的共識(shí),他們不會(huì)輕易放棄自己小組的觀點(diǎn),都想在展學(xué)過(guò)程中說(shuō)服別的小組認(rèn)同自己小組的意見(jiàn),很容易形成精彩的、不同方法辯論的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

    在很多時(shí)候,小組不是不能匯總意見(jiàn),而是不知道要匯總小組意見(jiàn)。這就需要將“匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)”作為任務(wù)要求明確提出,保證小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生“匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)”的學(xué)習(xí)行為,提升小組合作學(xué)習(xí)的效度。

    二、方法能力培養(yǎng)——讓小組會(huì)匯總

    當(dāng)下在小組合作學(xué)習(xí)中,普遍存在缺乏匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)象,除了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)要求外,另一個(gè)重要的原因就是,缺乏必要的方法而不會(huì)總結(jié)小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)。這就需要有切實(shí)的方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng),讓小組成員掌握基本匯總小組意見(jiàn)的方法,具有匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的能力,使其在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)。例如,在一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的教學(xué)中,教師為學(xué)生提供具有若干整時(shí)鐘面圖形的情境,讓學(xué)生認(rèn)知具體的整時(shí),然后學(xué)生小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)整時(shí),提出這樣的學(xué)習(xí)要求:①運(yùn)用“分針指著( ),時(shí)針指著( ),就是( )時(shí)”的語(yǔ)言,小組內(nèi)分工交流情境畫(huà)面中的整時(shí);②用一句話(huà)總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。有意識(shí)地培養(yǎng)小組成員總結(jié)小組意見(jiàn)的方法和能力,一個(gè)小組的交流過(guò)程如下:

    1號(hào)(按發(fā)言順序編號(hào)):先請(qǐng)2號(hào)給我們交流。

    2號(hào)(指著一個(gè)鐘面,下同):分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí)。

    3號(hào):分針指著12,時(shí)針指著9,就是9時(shí)。

    4號(hào):分針指著12,時(shí)針指著5,就是5時(shí)。

    1號(hào):最后由我向大家交流,分針指著12,時(shí)針指著8,就是8時(shí)。下面我們總結(jié)一下認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法吧,先請(qǐng)2號(hào)說(shuō)。

    2號(hào):分針指著12,時(shí)針指著哪個(gè)數(shù),就是哪時(shí)。

    3號(hào):分針指著12,時(shí)針指著數(shù)字幾,就是幾時(shí)。

    4號(hào):分針指著12,時(shí)針指著什么數(shù)字,就是什么時(shí)。

    1號(hào):大家說(shuō)得都對(duì),我也認(rèn)為分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

    在上述小組的合作交流過(guò)程中,教師先為每個(gè)小組成員提供了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的基本范式,即分針指著( ),時(shí)針指著( ),就是( )時(shí),學(xué)生按照這個(gè)語(yǔ)言范式能很快交流對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能很容易發(fā)現(xiàn)不同整時(shí)的共同點(diǎn),為總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法積累豐富的經(jīng)驗(yàn),后續(xù)小組交流中,每個(gè)小組成員都經(jīng)歷了總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法的過(guò)程,雖說(shuō)各個(gè)小組成員的方法總結(jié)有所不同,但都正確地表達(dá)了認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法,既形成了小組共識(shí),又訓(xùn)練了每個(gè)小組成員匯總小組意見(jiàn)的能力。

    在低年級(jí)或是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得不好的班級(jí)組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),可以先讓語(yǔ)言表達(dá)能力好、匯總小組意見(jiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)小組意見(jiàn),或是先培養(yǎng)小組長(zhǎng)總結(jié)小組意見(jiàn)的方法和能力,讓小組長(zhǎng)為小組成員做出總結(jié)的示范,帶動(dòng)小組其余成員慢慢學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)。到了中高年級(jí)或是在小組合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展得較好的班級(jí),還可以結(jié)合具體的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生更多具體的匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的方法和策略。如:殊途同歸達(dá)成統(tǒng)一共識(shí);多中選優(yōu)達(dá)成優(yōu)化共識(shí);整合零散達(dá)成完整共識(shí);比較差異達(dá)成相通共識(shí);多維融合達(dá)成融通共識(shí);等等。讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)的方法,形成匯總小組意見(jiàn)達(dá)成小組共識(shí)的小組合作學(xué)習(xí)能力。

    三、匯總載體提供——讓小組能匯總

    對(duì)于某些難度較大的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),由于其涉及的內(nèi)容多、思維過(guò)程復(fù)雜等原因,小組總結(jié)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、顧此失彼等問(wèn)題。這時(shí)就需要給小組提供適當(dāng)?shù)墓ぞ呋蜉d體,讓小組匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)時(shí)有可以依托的憑借,順利地匯總小組意見(jiàn),達(dá)成小組共識(shí)。例如,五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,在小組合作匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)時(shí),往往存在“三多”的困難:一是特征要素多,無(wú)論是長(zhǎng)方體還是正方體,都要涉及棱、頂點(diǎn)、面的數(shù)量、形狀、大小、長(zhǎng)短等多個(gè)特征要素的認(rèn)識(shí);二是描述角度多,既要定量描述長(zhǎng)方體、正方體的特征,還要定性分析長(zhǎng)方體、正方體的特征;三是內(nèi)在關(guān)系多,在長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)中,要學(xué)習(xí)探究面與面、棱與棱之間的關(guān)系,還要探究長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。面對(duì)這樣的小組意見(jiàn)匯總的困難,就可以為小組合作學(xué)習(xí)提供如下表格,作為匯總長(zhǎng)方體、正方體特征的載體和工具,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)匯總小組意見(jiàn)。

    在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述表格匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)。一是提出明確的匯總意見(jiàn),并記錄小組成員通過(guò)觀察或操作活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征的發(fā)現(xiàn);二是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般方法,如先定量觀察長(zhǎng)方體、正方體各部分的特征,再定性觀察各要素的形狀、大小及其相互之間的關(guān)系等。讓小組合作學(xué)習(xí)研究的匯總有方法、有條理、有質(zhì)量、有效率。

    上述引導(dǎo)學(xué)生匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的實(shí)踐途徑和策略,任務(wù)要求引領(lǐng)是基本,方法能力培養(yǎng)是關(guān)鍵,匯總載體提供是輔助。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的不同任務(wù)、小組成員的不同狀態(tài),采取相應(yīng)的策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié),形成小組共識(shí),提升小組合作學(xué)習(xí)效度。

    (重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué) 400030 重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 400030)

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