促進(jìn)“小組合作性知識(shí)”形成的實(shí)踐策略

谷英 李幫魁

【摘 要】匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)，是小組合作性知識(shí)形成的主要途徑。教學(xué)實(shí)踐研究表明，任務(wù)要求引領(lǐng)——讓小組必匯總，方法能力培養(yǎng)——讓小組會(huì)匯總，匯總載體提供——讓小組能匯總，是有效引導(dǎo)小組形成合作共識(shí)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；匯總意見(jiàn)；達(dá)成共識(shí)；提升效度

有效的小組合作學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：一是個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn)，二是觀點(diǎn)深度互動(dòng)，三是達(dá)成小組共識(shí)。這三個(gè)過(guò)程在小組合作學(xué)習(xí)中的界限往往不是十分清楚，總是相互交織在一起。也就是說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是分享信息和觀點(diǎn)，還應(yīng)該通過(guò)小組成員之間的認(rèn)知互動(dòng)，產(chǎn)生一些合作性的學(xué)習(xí)成果?；蛘哒f(shuō)，通過(guò)小組成員的共同努力和貢獻(xiàn)，最終要形成一個(gè)大家認(rèn)同的、總結(jié)性的小組合作共識(shí)，這類(lèi)知識(shí)我們也可以稱(chēng)之為“小組合作性知識(shí)”。匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)，是小組合作性知識(shí)形成的主要途徑。小組合作學(xué)習(xí)中，缺乏總結(jié)小組意見(jiàn)，會(huì)形成這樣的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)：只有分享沒(méi)有吸納，只有零散沒(méi)有融合，只有發(fā)散沒(méi)有聚合。這勢(shì)必會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效度。

現(xiàn)實(shí)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)狀如何呢？在一次區(qū)域小組合作學(xué)習(xí)效度觀測(cè)中，從個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn)、觀點(diǎn)深度互動(dòng)、達(dá)成小組共識(shí)三個(gè)維度，對(duì)30節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中的30個(gè)不同小組進(jìn)行觀測(cè)統(tǒng)計(jì)，得到的數(shù)據(jù)是：30個(gè)小組均有個(gè)體觀點(diǎn)呈現(xiàn)，達(dá)100%；11個(gè)小組有觀點(diǎn)深度互動(dòng)，達(dá)36.7%；4個(gè)小組有達(dá)成小組共識(shí)，僅占13.3%。這說(shuō)明當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)狀普遍比較薄弱?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)和分析，提出匯總小組意見(jiàn)達(dá)成小組共識(shí)的研究主題，在近兩年的實(shí)踐研究過(guò)程中，總結(jié)梳理了以下策略。

一、任務(wù)要求引領(lǐng)——讓小組必匯總

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣才能讓小組在合作過(guò)程中產(chǎn)生匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的學(xué)習(xí)行為呢？任何一個(gè)有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，不能僅僅靠自發(fā)，必須要有內(nèi)在需求，或是由外在的信息刺激引起。引發(fā)小組成員產(chǎn)生匯總小組意見(jiàn)的行為，有效途徑之一就是，明確提出匯總小組意見(jiàn)的任務(wù)要求，讓小組成員把“匯總意見(jiàn)形成共識(shí)”作為小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，才能獲得小組合作學(xué)習(xí)的成功。由此，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為努力達(dá)成小組目標(biāo)而必然產(chǎn)生匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)的學(xué)習(xí)行為。例如，在五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”單元的“不規(guī)則圖形面積的估算”教學(xué)中，先讓學(xué)生獨(dú)立估算下圖中不規(guī)則圖形的面積。

在全班學(xué)生估算過(guò)程中，不同學(xué)生采用不同的方法得到不同的結(jié)果，教師有意識(shí)地讓學(xué)生在全班交流中暴露這些不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“都是估同一個(gè)圖形的面積，為什么得到的結(jié)果不一樣，這些不同的結(jié)果都對(duì)嗎？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想知道別人是怎么估算的心理需求，然后進(jìn)行小組分享式合作交流。在小組合作交流之前提出這樣的小組合作學(xué)習(xí)要求：①在小組內(nèi)交流你估算的方法，并找出這些方法的優(yōu)勢(shì)和不足；②在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成一種你們認(rèn)為較好的估算方法。合作學(xué)習(xí)要求②明確提出，在小組分享與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成一種估算方法，這種方法應(yīng)該是小組成員共同認(rèn)可的小組共識(shí)。在小組合作后的展示中，有的小組達(dá)成的共識(shí)是半格法，有的小組達(dá)成的共識(shí)是拼湊法，有的小組達(dá)成的共識(shí)是直接計(jì)算法等。因?yàn)槭切〗M成員共同努力達(dá)成的共識(shí)，他們不會(huì)輕易放棄自己小組的觀點(diǎn)，都想在展學(xué)過(guò)程中說(shuō)服別的小組認(rèn)同自己小組的意見(jiàn)，很容易形成精彩的、不同方法辯論的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

在很多時(shí)候，小組不是不能匯總意見(jiàn)，而是不知道要匯總小組意見(jiàn)。這就需要將“匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)”作為任務(wù)要求明確提出，保證小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生“匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)”的學(xué)習(xí)行為，提升小組合作學(xué)習(xí)的效度。

二、方法能力培養(yǎng)——讓小組會(huì)匯總

當(dāng)下在小組合作學(xué)習(xí)中，普遍存在缺乏匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的現(xiàn)象，除了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)要求外，另一個(gè)重要的原因就是，缺乏必要的方法而不會(huì)總結(jié)小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)。這就需要有切實(shí)的方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)，讓小組成員掌握基本匯總小組意見(jiàn)的方法，具有匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的能力，使其在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)。例如，在一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供具有若干整時(shí)鐘面圖形的情境，讓學(xué)生認(rèn)知具體的整時(shí)，然后學(xué)生小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)整時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)要求：①運(yùn)用“分針指著（ ），時(shí)針指著（ ），就是（ ）時(shí)”的語(yǔ)言，小組內(nèi)分工交流情境畫(huà)面中的整時(shí)；②用一句話(huà)總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。有意識(shí)地培養(yǎng)小組成員總結(jié)小組意見(jiàn)的方法和能力，一個(gè)小組的交流過(guò)程如下：

1號(hào)（按發(fā)言順序編號(hào)）：先請(qǐng)2號(hào)給我們交流。

2號(hào)（指著一個(gè)鐘面，下同）：分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)。

3號(hào)：分針指著12，時(shí)針指著9，就是9時(shí)。

4號(hào)：分針指著12，時(shí)針指著5，就是5時(shí)。

1號(hào)：最后由我向大家交流，分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。下面我們總結(jié)一下認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法吧，先請(qǐng)2號(hào)說(shuō)。

2號(hào)：分針指著12，時(shí)針指著哪個(gè)數(shù)，就是哪時(shí)。

3號(hào)：分針指著12，時(shí)針指著數(shù)字幾，就是幾時(shí)。

4號(hào)：分針指著12，時(shí)針指著什么數(shù)字，就是什么時(shí)。

1號(hào)：大家說(shuō)得都對(duì)，我也認(rèn)為分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

在上述小組的合作交流過(guò)程中，教師先為每個(gè)小組成員提供了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的基本范式，即分針指著（ ），時(shí)針指著（ ），就是（ ）時(shí)，學(xué)生按照這個(gè)語(yǔ)言范式能很快交流對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能很容易發(fā)現(xiàn)不同整時(shí)的共同點(diǎn)，為總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)小組交流中，每個(gè)小組成員都經(jīng)歷了總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法的過(guò)程，雖說(shuō)各個(gè)小組成員的方法總結(jié)有所不同，但都正確地表達(dá)了認(rèn)識(shí)整時(shí)的一般方法，既形成了小組共識(shí)，又訓(xùn)練了每個(gè)小組成員匯總小組意見(jiàn)的能力。

在低年級(jí)或是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得不好的班級(jí)組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓語(yǔ)言表達(dá)能力好、匯總小組意見(jiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)小組意見(jiàn)，或是先培養(yǎng)小組長(zhǎng)總結(jié)小組意見(jiàn)的方法和能力，讓小組長(zhǎng)為小組成員做出總結(jié)的示范，帶動(dòng)小組其余成員慢慢學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)。到了中高年級(jí)或是在小組合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展得較好的班級(jí)，還可以結(jié)合具體的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生更多具體的匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的方法和策略。如：殊途同歸達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)；多中選優(yōu)達(dá)成優(yōu)化共識(shí)；整合零散達(dá)成完整共識(shí)；比較差異達(dá)成相通共識(shí)；多維融合達(dá)成融通共識(shí)；等等。讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)匯總小組意見(jiàn)的方法，形成匯總小組意見(jiàn)達(dá)成小組共識(shí)的小組合作學(xué)習(xí)能力。

三、匯總載體提供——讓小組能匯總

對(duì)于某些難度較大的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，由于其涉及的內(nèi)容多、思維過(guò)程復(fù)雜等原因，小組總結(jié)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、顧此失彼等問(wèn)題。這時(shí)就需要給小組提供適當(dāng)?shù)墓ぞ呋蜉d體，讓小組匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)時(shí)有可以依托的憑借，順利地匯總小組意見(jiàn)，達(dá)成小組共識(shí)。例如，五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組合作匯總意見(jiàn)形成小組共識(shí)時(shí)，往往存在“三多”的困難：一是特征要素多，無(wú)論是長(zhǎng)方體還是正方體，都要涉及棱、頂點(diǎn)、面的數(shù)量、形狀、大小、長(zhǎng)短等多個(gè)特征要素的認(rèn)識(shí)；二是描述角度多，既要定量描述長(zhǎng)方體、正方體的特征，還要定性分析長(zhǎng)方體、正方體的特征；三是內(nèi)在關(guān)系多，在長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)中，要學(xué)習(xí)探究面與面、棱與棱之間的關(guān)系，還要探究長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。面對(duì)這樣的小組意見(jiàn)匯總的困難，就可以為小組合作學(xué)習(xí)提供如下表格，作為匯總長(zhǎng)方體、正方體特征的載體和工具，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)匯總小組意見(jiàn)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述表格匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)。一是提出明確的匯總意見(jiàn)，并記錄小組成員通過(guò)觀察或操作活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征的發(fā)現(xiàn)；二是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般方法，如先定量觀察長(zhǎng)方體、正方體各部分的特征，再定性觀察各要素的形狀、大小及其相互之間的關(guān)系等。讓小組合作學(xué)習(xí)研究的匯總有方法、有條理、有質(zhì)量、有效率。

上述引導(dǎo)學(xué)生匯總小組意見(jiàn)形成小組共識(shí)的實(shí)踐途徑和策略，任務(wù)要求引領(lǐng)是基本，方法能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，匯總載體提供是輔助。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的不同任務(wù)、小組成員的不同狀態(tài)，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，形成小組共識(shí)，提升小組合作學(xué)習(xí)效度。

（重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué) 400030 重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 400030）