淺談小學生自信心的呵護及培養(yǎng)

梁玉玲

摘要：在實際的學習和生活中，經?？吹?，很多學生有嚴重缺乏自信心的表現(xiàn)，認為自己有很多事情都干不好或干不了，這樣學習的動力和潛能就不能夠得到很好的發(fā)揮，學生目前正處于自我意識發(fā)展的關鍵階段，其自信心的培養(yǎng)有著十分關鍵的作用，在注重對學生自信心培養(yǎng)的同時，也要針對學生個性化特征，講究相關的應用策略，有的放矢，對癥下藥。

關鍵詞：小學生；自信心；呵護；培養(yǎng)

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0174-01

1.引言

自信心對于我們的生活非常重要，一個人的事業(yè)、生活、家庭都因有了自信而充滿睿智和無盡的希望。孩子終究要走向社會，因此從小就要讓他們學會自立，然而要讓孩子自立，最好的方法是把孩子當做是一個獨立的個體來看待，而不是把他們看作是附庸和照顧的對象。在好多的事情面前，我們應該充分相信孩子，相信他們一定能把事情做好。培養(yǎng)孩子的自信是學生實施素質教育的要求，也是我們教師義不容辭的責任，下面談談筆者的幾點認識。

2.自信心概述

自信是一個人相信自己的心理狀態(tài)的能力，即相信自己有能力實現(xiàn)自己既定的心理傾向目標。自信是基于對自身的正確認識，正確的估計和對自身力量的肯定，是自我意識的重要組成部分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學習、事業(yè)成功的有利心理條件。

3.小學生自信心的呵護及培養(yǎng)策略

3.1有效地樹立起榜樣的力量，來推動學生構建自信。

在實際的學習和生活中，總會有很多典型的例子，教師應該充分挖掘這個例子的作用，按照擬人和可視化的方法對榜樣的力量充分而合理地運用到實際的教育環(huán)節(jié)，使學生的心理狀態(tài)進入情感語境的榜樣，使學生在情感中產生共鳴，讓榜樣產生良好的示范和領導效果。例如，在具體的榜樣示范過程中，可以讓獲得競賽榮譽或者被評為校級三好學生稱號的學生來分享自己的經歷，講述他們如何取得成功或者突破自我的，進行這樣有針對性的分享，可著重講述自己在取得進步的過程中心路歷程的變化，特別是其自身是否有自信心不足的時候，以及彷徨失落或者猶豫怯懦的心理狀態(tài)該如何突破，如何樹立自信心，而讓自己取得越來越多的進步，諸如此類的介紹和分享，會讓學生有強烈的情感共鳴，大家會從心底接受這樣的身邊的例子，并努力去效仿，逐步讓其自信心樹立起來。

3.2運用鼓勵、賞識的評價促進小學生的自我肯定。

在傳統(tǒng)教學中對學生的評價往往看各科成績來全面評價學生，這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次失敗，直接導致了學生的情緒、興趣上的波動。影響了學生的心理環(huán)境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心、缺乏上進的勇氣。而且小學生對他人的評價是非常在意，極為敏感的，而父母、教師對他們來說就是重要人物。如果經常隨意地指責，消極的自我體驗，幾經反復就會破壞小學生的自信心，而經常得到成人肯定、鼓勵的小學生明顯有自信。因此，我們需要注意與小學生溝通的方式、語言、動作、表情，甚至是神態(tài)，用接納的態(tài)度走近他們的心理。在孩子成長的道路上，“賞識”是股無形的力量，具有積極的推動作用。在學校往往聰明、漂亮的孩子，會得到老師與同伴的贊賞；而相貌一般、內向的學生則容易被大家忽視。這就需要老師反思，善于用賞識、信任的眼光，滋潤每一位學生的心靈，給他們信心和力量，相信他們都能成為充滿朝氣、茁壯成長的好苗苗。

3.3目標分解，體驗成功歡樂。

目標，有短期目標和長期目標。定什么樣的目標才算恰當？目標太易，不具備挑戰(zhàn)性，學生反而沒有動力；太難則會導致失敗帶來挫敗感。采用“目標分解法”，既能讓學生摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，又能讓學生更加自信，進而順利完成預期設定的整體目標。特別是對于一個后進生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設置目標。只有目標設置正確，才有目標實現(xiàn)的可能。假如給后進生設置的目標偏高，后進生以自身當前條件根本無法實現(xiàn)，更會打擊他的自信心，被罐子破摔，產生消極情緒。就像我班溫沃成同學，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補課后要求他完成作業(yè)。對他的作業(yè)，我一反“常規(guī)”，多用“稍有進步”、“有進步”“大有進步”和“還需努力”等文字來評定其成績。要求他和其他同學一樣，還需一段漫長的時間，和他的家長保持溝通一起努力。

3.4積極引導，幫助學生走出困境和誤區(qū)。

從一定意義上來說，成功和挫折是兩個完全相反的范疇，在學生的早期經歷中，成功往往意味著首先要建立自信，相信自己能成功，而從另一個方面講，培養(yǎng)起自信心的另一個更重要的目的是能夠幫助他們正確地面對挫折和失敗，在困境和誤區(qū)中更加能夠不斷地突破自我，實現(xiàn)一次又一次的超越，這樣才能夠讓他們在之后的生活和工作中，不要因為一次的失敗或者失利而退縮或者放棄，所以，這時就要創(chuàng)設出真實的情景，讓學生盡可能多地品嘗到失敗的滋味，然后引領他們在成功和失敗的交織中，明白樹立自信的道理，要相信自己在任何的失敗和挫折面前都能夠勇敢地邁出第一步，讓學生們知道失敗或者挫折只是人生成長過程中的一個重要的組成部分，通過這樣的經歷，能夠讓自己得到磨煉、成長和超越。即使失敗，那也只是一次成長經歷，要樹立強大的自信心，具備百折不撓的勇氣和決心，最后才能夠取得勝利。學生通過不斷的反思自我，肯定自我，最后在經歷失敗并突破失敗限制的過程中，重拾自己的自信，在面對未來的不確定因素的時候，更加能夠保持住自己的定力和決心。

4.結束語

總而言之，兒童的自信心不是生來就有的，而是在日常生活和學習實踐中逐漸形成的。對于每個孩子的自信心，我們應該加以保護、培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們獲得更多的成功和學習的機會，從而走向自信、走向成功。

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