黎麗鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法不再適用，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的新模式應(yīng)運(yùn)而生，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。首先分析了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，然后闡述了在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級教學(xué)；小組合作

新課改的實(shí)施，要求注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的健康成長。實(shí)踐證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在語文教學(xué)中具有較高價(jià)值，以下對此探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

第一，拓寬學(xué)習(xí)空間。小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生個(gè)體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭，將師生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間多向交流，有利于創(chuàng)建輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二，培養(yǎng)主動(dòng)意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能闡述自己的想法，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能更好地學(xué)以致用，接受不同的觀點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)能力。第三，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)成員都有分配的任務(wù)，通過集思廣益、盡其所能，有利于問題的解決，提高學(xué)習(xí)效率。此外，成員之間互幫互助，交流彼此的知識感受，能充分融入集體，增強(qiáng)集體主義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、小組合作在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

1.識字教學(xué)

在識字教學(xué)上，主要采用象形圖導(dǎo)法、形聲串聯(lián)法、故事聯(lián)想法等，以形聲串聯(lián)法為例，漢語漢字學(xué)家蘇培成的研究指出，56.7%的漢字屬于形聲字，因此小學(xué)階段的生字中形聲字較多，且形近字的學(xué)習(xí)難度大。以“浪”字為例，其中“氵”是形、“良”是聲，學(xué)習(xí)時(shí)可以聯(lián)想浪花襲來水體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的聲音。在形近字上，以“辨”“辯”“瓣”為例，“辨”字和分析識別有關(guān)，“辯”字和言語討論有關(guān)，“瓣”字和植物花草有關(guān)。小組合作教學(xué)時(shí)，首先要科學(xué)組建小組，一般控制在3～5人，在性別、個(gè)性、能力、特長上優(yōu)勢互補(bǔ)，并利用MHRSP量表進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)最佳搭配的效果。此外，分組后培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行明確分工，例如組長、資料員、記錄員、紀(jì)律員等，從表達(dá)能力、歸納能力、協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)上，小組合作教學(xué)要注意四個(gè)方面：第一，小組劃分遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則；第二，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀過程中要求學(xué)生感受作者的情感，帶著問題去閱讀；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)自己的想法；第四，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷不同，對于文章的理解也不同。以《我愛這土地》為例，教師可以安排組內(nèi)成員朗讀感興趣的片段，然后其他小組選出代表概述文章內(nèi)容，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，提高小組成員的參與度，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.口語交際

在口語交際上，小組合作學(xué)習(xí)要考慮到學(xué)生在性格、智力、語言水平上的不同，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，遵循以人為本的原則，做到因材施教。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該將不同性格的學(xué)生分在一組，促使所有成員都能傾聽、思考，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升。為了維持學(xué)生的興趣和積極性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的活動(dòng)方式，例如訪談、辯論、演講、小品等。組內(nèi)成員通過角色體驗(yàn)，促使口語交際更加具體豐滿，提高課堂教學(xué)的趣味性。

4.作文教學(xué)

在作文教學(xué)上，小組合作教學(xué)流程是：選擇作文題目—小組合作審題—小組討論修改—教師最終點(diǎn)評。以審題環(huán)節(jié)為例，首先要明確文體類型，例如，《快樂的周末》明確了寫作時(shí)間，《我的媽媽》明確了寫作對象；《海邊發(fā)生的故事》明確了寫作地點(diǎn)。其次，小組要討論出作文提綱，包括主題、材料、六大要素，由教師列舉在PPT上，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。以《難忘的一天》為例，提綱內(nèi)容如下：（1）寫人為主還是記事為主；（2）選擇哪個(gè)日期來寫更好；（3）素材的搜集與取舍；（4）需要突出哪些關(guān)鍵詞。

5.綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)上，應(yīng)該將文前引、文中拓、文后伸相結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用生動(dòng)形象的課件，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受學(xué)習(xí)信息、展示學(xué)習(xí)成果。將辯論、競賽等形式運(yùn)用于教學(xué)中，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《只有一個(gè)地球》為例，綜合課程教學(xué)期間，可以模擬語言競賽活動(dòng)，其中教師是主持人，選取5名學(xué)生作為嘉賓，前兩排學(xué)生作為現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生是場外觀眾，可以通過撥打熱線的形式和現(xiàn)場交流。如此教學(xué)，能調(diào)動(dòng)全員積極性，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式能拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)主動(dòng)意識，提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中具有較高價(jià)值。文中從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，介紹了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望為教學(xué)活動(dòng)提供參考借鑒，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 郭小琴