核心素養(yǎng)下初中英語自主學習能力培養(yǎng)探究

孫齊秀

摘要：核心素養(yǎng)理念在初中英語教學中的運用，要求教師轉(zhuǎn)變過去的教育思想，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，提升學生的綜合素質(zhì)。而當前的初中英語教學，依然難以擺脫應試化的現(xiàn)狀。因此，初中英語教師應當立足核心素養(yǎng)教育理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生英語綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0102-01

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，明確了現(xiàn)代教育應當注重培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。因此，作為現(xiàn)代化的教師，應當轉(zhuǎn)變過去知識傳授的教育思想，本著“授人以魚不如授人以漁”的心態(tài)，強化學生的能力和方法培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在英語學習的過程中，懂得結(jié)合教師的教學內(nèi)容，積極開展自主預習、自主復習，改變學生長期被動學習的狀態(tài)，為全面提升學生英語學習的效率奠定基礎(chǔ)。

1.當前初中英語教學現(xiàn)狀

新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標的提出，要求教師在教學中，不僅要注重學生知識的培養(yǎng)，還要強化技能、方法和情感態(tài)度和價值觀。由此可見，不斷轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生樹立自我學習的意識，不斷提升學生自我學習的能力，是當前教師教學的基本目標。而在當前的初中英語教學中，教師依然是采取填鴨式的教學方式，過度關(guān)注考試成績、關(guān)注升學率的教學方式，往往會導致教師只注重結(jié)果不注重過程。而學生在長期的被動接受知識狀態(tài)下，學習的興趣、積極性受到極大的影響，學習的效率也難以得到有效的提升。由此可見，當前的初中英語教學，還依然停留在傳統(tǒng)的應試教育上，和時代的發(fā)展想脫離，難以取得好的教學效果。

2.初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

在初中英語的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有如下積極的意義：

2.1有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

對于初中階段的學生而言，培養(yǎng)興趣和習慣應當是教師教學的核心任務之一。只有學生對英語學習充滿興趣，在今后的學習和工作中，才會持之以恒學習，有利于促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。而在初中英語的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生變被動學習為主動學習，徹底改變學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，提升學生的語言運用能力。這種強化學生主觀能動性培養(yǎng)的學習模式，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.2有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

當前，核心素養(yǎng)理念的提出，更加細化了當前教育改革的基本方向。和傳統(tǒng)的過度重視知識傳授相比，核心素養(yǎng)理念明確了現(xiàn)代教育的基本目標應當是學生的能力培養(yǎng)。誠然，授人以魚不如授人以漁。在社會發(fā)展如此迅速的今天，教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于提升學生學習的主觀能動性，有利于促進學生能力、素質(zhì)的同步提升。由此可見，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

3.初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效性對策

針對當前初中英語教學存在的問題以及培養(yǎng)學生自主學習能力的積極意義，筆者認為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，在核心素養(yǎng)理念提出的背景下，初中英語教師應當改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學現(xiàn)狀，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，全面提升學生的學習效率，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

3.1強化學生的課堂教學主體地位。

強化學生的課堂教學主體地位，這不僅僅是培養(yǎng)學生自主學習能力對教師教學的基本要求，更是新課程改革賦予教師教學的責任和使命。尤其是“以學生為主體、以教師為主導”教學理念的提出，更加明確了尊重學生主體地位的重要意義。因此，初中英語教師在教學的過程中，應當強化學生在課堂教學中的主體地位。首先，形成“以學生為主體、教師為主導”的核心教學理念，充分認識到學生主體地位培養(yǎng)對于其自主學習能力提升的意義，并認真貫徹落實到課堂教學中；其次，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，加強師生之間的互動和交流，通過這種良性的互動，激活學生的英語學習思維，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生英語學習效率的提升。

3.2不斷豐富初中英語教學形式。

在傳統(tǒng)的教學模式下，知識灌輸成為了教師教學的主流模式，而這樣的教學模式，是不利于學生能力的培養(yǎng)的。因此，初中英語教師要想在教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須不斷創(chuàng)新教學手段，豐富英語教學形式，實現(xiàn)好的英語教學效果。例如，在初中英語的教學中，教師通過小組合作學習模式的開展，讓學生通過小組交流和討論，激活學生的英語學習思維，促進學生學習能力和效率的提升；又如，在英語的教學中，針對一些比較容易的課程，教師還可以舉辦“小教師”的活動，挑選一兩名學生擔任教師，讓他們給學生上課。這樣的教學過程，能夠促使學生認真去“備課”，在備課的過程中學習到很多知識，促使學生學習能力的提升。

3.3不斷提升初中英語教師的綜合水平。

要想給別人一瓢水，自己得先有一桶水。這是對教師教學的真實描述。誠然，對于教師的教學而言，要想給學生好的指導，教師自己必須擁有淵博的知識。因此，在初中英語的教學中，教師要想不斷提升學生的自主學習能力，創(chuàng)新初中英語的教學，教師首先得通過不斷的學習，以提升自己的綜合水平。首先，教師必須夯實自己的知識積累，這樣在指導學生的過程中，才能夠得心應手；其次，教師應當認真學習時代教育的新思想，如：讓學引思、翻轉(zhuǎn)課堂、核心素養(yǎng)、新課程改革等等，這些具有鮮明時代特色的教育理念，是現(xiàn)代教育的基本方向。教師在學習的過程中，應當用這些先進的教育理念武裝自己的頭腦，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，促進學生英語綜合水平的提升。

綜上所述，在時代教育背景下，教師在初中英語的教學中，應當徹底改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學模式。通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷強化學生的學習主觀能動性，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]初中英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)探微[J].考試周刊，2016，（88）：92.