吳曉華
摘要:眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段,其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生,培養(yǎng)學(xué)生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時,他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。所以家校配合,共同指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),才會起到事半功倍的效果。小學(xué)語文是十分重要的一門學(xué)科,如何學(xué)好小學(xué)語文是很多家長和學(xué)生都在關(guān)心的問題,下面,筆者對如何學(xué)好小學(xué)語文進(jìn)行方法上的闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)策略
中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)19-0087-01
在學(xué)校里,學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí);最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會學(xué)習(xí),就有一個掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。做任何事情都要講方法,方法得當(dāng)就做得快,做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法,宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法,也有整體的策略。我們就來談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
1.靈活的教學(xué)方法
靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法,首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學(xué)的全局上審視教材,根據(jù)學(xué)生的年齡特點把握教材,精心地重組教材,不是被教材牽著鼻子走,不是把教材看成是一些支離破碎的知識點,而是靈活使用教材,懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性,看到教材向課外的擴(kuò)展。如《將相和》一課,教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點“事物的前因后果”,又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想,還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒(這樣的寫人的方法,不是本單元的重點,但見識研究一下,不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識嗎?),更要看到古代像這樣動人的故事還很多,要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計教學(xué),這里所談的精心設(shè)計不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子,而是根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡特點,興趣愛好,個性特點去思考:設(shè)計什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣,用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí),全程參與學(xué)習(xí)。如,教學(xué)《尋隱者不遇》一詩,教師可設(shè)計讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次,教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象,如,學(xué)“盲”字,學(xué)生因“育”字的記憶定勢,會在“盲”字的上面多加一點,此時教師可以這樣引導(dǎo),“人的眼睛死了,就是盲人了”。(邊說邊用手指字)這樣的教學(xué),不是把文字變成活的形象了嗎?
2.語文能力的理解,要感性,要情意味
我國小學(xué)語文教育,是最基礎(chǔ)的教育,它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們,正確地運用文字以及掌握文字,而且還要通過文字這個工具,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一直以來,我國小學(xué)語文的閱讀教程在整體上存在著只注重理解認(rèn)識,忽略了語言方面的真實情感,只重視語句與段落之間的分析,卻忽略了整體章篇的綜合感性理解,實際反映出了以學(xué)科知識為主體,而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。
我認(rèn)為,在小學(xué)語文的教學(xué)中,注重情感體驗,是我們課程知識以及閱讀的最基本要求,這一要求不斷遵循著語文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律,如果在我們的課堂教學(xué)中,只注重知識的傳播,卻忽略了學(xué)生們思想真實的體驗,那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會減小,學(xué)生們閱讀的效果同時也會大打折扣。一篇文章如果沒有受到感情的熏陶,學(xué)生們就不會對文章中所描摹的故事情節(jié),人物形象以及語言動作等等,在腦海中留下深刻的印象。
3.拓展延伸閱讀,加深體驗情感
語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力,陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此,語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不能只局限于課文,應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情,感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,最終我們的教育使愛在升華。
4.評價方式科學(xué)化,注重形成性
形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。
新課標(biāo)指出:“形成性評價和總結(jié)性評價都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”因此,在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,可以建立學(xué)生成長記錄袋,以反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程,這不僅有助于收集學(xué)生各方面的信息,保證評價的全面性和科學(xué)性,使學(xué)生獲得成功的體驗,而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。
總之,語文課是一片情感的花圃,一個情感的世界。語文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng),積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段,深入挖掘教材的情感因素,運用各種教學(xué)手段動之以情,曉之以理,才能全面增強(qiáng)語文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng),健全學(xué)生各種情感的必備要素,以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。