流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

張娜　馮焰

摘要：長期以來，流行音樂沖擊中學(xué)生音樂教育，是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育課題。有些音樂教師在教學(xué)內(nèi)容上，注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)感受；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知的規(guī)律。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴?？墒怯行┝餍幸魳酚植贿m合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對他們產(chǎn)生消極的影響。

關(guān)鍵詞：流行音樂；音樂教學(xué)；興趣愛好

面對初中音樂教學(xué)中的這一現(xiàn)象，我們音樂教師往往會(huì)覺得很尷尬，演唱課本上的歌曲時(shí)，學(xué)生說不好聽，聽不懂；找一些適合學(xué)生的，學(xué)生又說過時(shí)了，不流行了；甚至還津津有味地哼唱一些低劣的流行歌曲，他們更是樂在其中！那么什么樣的歌曲適合學(xué)生來學(xué)習(xí)？流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂？如何處理音樂教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？這些都是擺在我們音樂教師面前的難題。我個(gè)人認(rèn)為：

一、 正確看待，適時(shí)平衡

普通音樂教育內(nèi)容的全方位性，為全世界許多國家所重視。在全球文化多元化的今天，我們不可能回避這一課題。我們音樂教育的內(nèi)容，無疑應(yīng)包含中外古典音樂、傳統(tǒng)音樂、現(xiàn)代音樂、古今中外等一切優(yōu)秀音樂文化成果，任何一種音樂形式都有其獨(dú)特之處。

流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受，雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥；與之相反把高雅音樂捧上天，在課堂上絕對禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的。音樂也要提倡百花齊放，不拘一格。而對選擇的流行音樂進(jìn)行分析和精心挑選，并在整個(gè)教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

二、 循循善誘，正確引導(dǎo)

正確認(rèn)識(shí)青少年的心理和生理特征，是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂的前提。而流行音樂絕大部分涉及情感生活，比較符合青少年期間膚淺的愛情觀，所以他們對流行音樂情有獨(dú)鐘；與之相反，課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得枯燥、乏味，缺少情趣。作為中學(xué)音樂教師，不是一味地去制止，而是教會(huì)他們?nèi)绾斡羞x擇地去唱，只要是向上的、優(yōu)秀的，同樣可以帶到音樂課堂里，如一些勵(lì)志歌曲《蝸牛》《隱形的翅膀》《真心英雄》《朋友》；如海外游子思念祖國、渴望回到祖國的歌曲《東方之珠》《七子之歌》《我的中國心》；還有一些歌頌祖國、渴望和平的歌曲《中國人》《有一個(gè)名字叫中國》《讓世界充滿愛》等。由此可見，對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂，然后才能更好地引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待流行音樂。

三、 淡化自我，確立主體

我們很多老師喜歡以自己的好惡來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡彭麗媛、宋祖英，自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學(xué)生聽《二泉映月》《良宵》等等。事實(shí)上，我們應(yīng)該利用流行音樂節(jié)奏感強(qiáng)、通俗、易懂、易唱的特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的民歌改變伴奏形式、變換演唱形式。例如，模仿斯琴格日勒用搖滾的形式演唱《山歌好比春江水》，新疆民歌《青春舞曲》，使活潑風(fēng)趣的民歌更富有舞蹈性，同時(shí)體驗(yàn)到了流行音樂帶來的刺激。因此，應(yīng)該淡化自我，了解學(xué)生思想，走進(jìn)學(xué)生心里，了解他們所想，有選擇地進(jìn)行音樂教學(xué)。

四、 提高審美，拓寬視野

音樂老師不能老是在自己過去所學(xué)的范疇中自以為是的散步，拒絕一些現(xiàn)代的東西，我們應(yīng)該知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有曇花一現(xiàn)的音樂藝術(shù)，而流行音樂中也有經(jīng)典之作。如《愛拼才會(huì)贏》，讓學(xué)生懂得后天的努力打拼才能換來幸福，一時(shí)落魄并不可怕，重要的是做事不要失掉信心。零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》更是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一首好歌曲。劉歡的一首《從頭再來》讓學(xué)生理解了下崗父母的辛酸，然而為了他們的今后卻是那樣堅(jiān)強(qiáng)地生活著；再如膾炙人口的《祝你平安》《朋友別哭》等等，一樣能潛移默化地陶冶情操且毫無說教的味道。我個(gè)人認(rèn)為最主要的還是要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，開闊他們的音樂視野，這樣才能提升學(xué)生的審美情趣，自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的音樂中吸取養(yǎng)分、陶冶情操。

五、 精心挖掘，提高興趣

在教學(xué)過程中充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如，曲目《梁山伯與祝英臺(tái)》，它來源于美麗的民間傳說“梁祝”的愛情故事，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生講述故事、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，通過“化蝶”舞蹈的觀看，再結(jié)合女子十二樂坊器樂演奏音樂的視頻，她們獨(dú)具一格的表演形式，在古典中融入拉丁、爵士和搖滾的流行樂隊(duì)姿態(tài)，以優(yōu)美的音樂旋律、性感著裝站立表演，激情四溢的奔放演出替代了正襟危坐、含蓄內(nèi)斂的傳統(tǒng)民樂演奏。引導(dǎo)學(xué)生從不同感官上體會(huì)音樂的旋律之美、情感之美。久而久之，學(xué)生對課本上的歌曲會(huì)漸漸喜歡，并會(huì)主動(dòng)去了解和接受它們。

六、 參與實(shí)踐，活躍氣氛

許多音樂課如同數(shù)學(xué)課一樣有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪福硇杂杏?，情感不足，原本很能感染人，使人愉悅的音樂，由于教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)而變得枯燥無味，孩子們在其中找不到樂趣，不能進(jìn)入音樂，熱愛音樂。且我們的教材和課堂教學(xué)方式太沉悶、太呆板。這些都導(dǎo)致了許多學(xué)生對音樂開始失去了興趣，甚至有的孩子一生恨音樂。這不得不引起我們的反思。

值得慶幸的是，新課標(biāo)為我們在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面提供了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化音樂教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉玲.流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教研論叢，2017（08）：122.

[2]張靜.流行音樂對初中音樂教育的影響及策略研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

張娜，馮焰，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。