論任務(wù)驅(qū)動法在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用

摘要：在新課程改革下，越來越多的教師開始極力尋找一些合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而對于初三學(xué)生來講，一個合適的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。任務(wù)驅(qū)動法無疑是一個好的教學(xué)方法，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)實踐

隨著中考壓力的增大，初三學(xué)生無論在身體上還是心理上都在發(fā)生著變化，學(xué)習(xí)壓力更是與日俱增。這時，學(xué)生就急需一個好的教學(xué)方法來幫助他們更好地學(xué)習(xí)。而任務(wù)驅(qū)動法就是教師通過引導(dǎo)、以學(xué)生為主體并制定一些相應(yīng)任務(wù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。下面我將通過一些實例闡述任務(wù)驅(qū)動法在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用。

一、 通過制定任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣

學(xué)生步入初三，學(xué)習(xí)壓力越來越大。有一部分學(xué)生就會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，而另一部分學(xué)生則會出現(xiàn)欲速則不達的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就極易呈現(xiàn)出低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，知識的理解與深度難度明顯加大。這時，教師就需要運用任務(wù)驅(qū)動法來重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在講“菱形的性質(zhì)與判定”這一內(nèi)容之前，就先給大家制定了一個任務(wù)：“我們生活有各種各樣的形狀，請大家想一些關(guān)于菱形的物體?！边@時，有的學(xué)生就會上下左右地觀察教室的一些物體；還有的學(xué)生就會積極去想生活中的一些物體。學(xué)生們很快得出了答案，并答道：“家里的地板磚、教室的天花板、墻上貼的畫都是菱形?！睂W(xué)生們的興趣明顯被調(diào)動了起來。接著我便帶學(xué)生了解了菱形的性質(zhì)，在進行菱形判定時，我沒有急著給學(xué)生講解應(yīng)該怎么判定，而是依舊給了他們一個任務(wù)使其自己試著解決。因為學(xué)生都有很強的求知欲，因此，一聽到任務(wù)后大家都表示出了極大的興趣。如我在黑板上畫了一個菱形，并依次標(biāo)上點，接著給了學(xué)生已知條件：在菱形CDBE中，DB=BE，對角線CB與DE相交于點O，求證CD=DB=BE=CE；CB⊥DE。由于學(xué)生們了解了菱形的基本性質(zhì)，而這時如果再加上三角形的判定方法就能很好得出答案。在學(xué)生們都解出來之后，我又帶著學(xué)生一塊進行解答，一方面是可以幫助他們捋清解題思路，另一方面則可以把學(xué)生吸引過來。顯然，他們都很認(rèn)真地看著并跟著我一塊說出解題步驟。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就通過任務(wù)驅(qū)動法被激發(fā)了出來。

二、 通過制定任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常會采取填鴨式教學(xué)方法，將知識一股腦地強塞給學(xué)生，但這顯然不利于學(xué)生自身發(fā)展。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主探究的意識，使其不再依賴教師，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在傳授學(xué)生怎么用樹狀型或表格求概率知識時，我先帶學(xué)生了解了樹狀型和表格求概率的方法，接著我便在黑板上列出問題：“小美、小明、小白進行石頭剪刀布，假設(shè)小美和小明每次出的三種手勢都相同，那么這個游戲?qū)θ斯絾幔俊敝?，我用樹狀型為學(xué)生列出了式子并得出三人獲勝的概率都是1/3。因為學(xué)生對新鮮事物都有強烈的好奇心，所以，在我解題時，學(xué)生們都會積極地跟著我的解題思路走。而當(dāng)他們掌握了基本的解題思路后，我就讓其用表格的形式求出問題的答案。學(xué)生們一聽到任務(wù)后便積極投入到繪制表格進行概率分析的解題中了。最后，學(xué)生紛紛解出了答案。在教學(xué)過程中，我并沒有直接告訴學(xué)生兩種解題方法，而是先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用樹狀型求出概率，再給學(xué)生制定任務(wù)讓他們自己用表格來解答問題，這樣就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的空間，不僅有利于提升課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識也有很大的幫助。

三、 通過制定任務(wù)提升學(xué)生解決問題的能力

隨著初三數(shù)學(xué)課程難度的加大，很多學(xué)生表示想學(xué)但是學(xué)不會，這是因為很多教師為了追求教學(xué)進度，沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生的情況。針對這種情況，我們教師應(yīng)該做到充分考慮到學(xué)生的主體地位，一方面讓他們真正理解、掌握知識，另一方面則是鍛煉他們理解題意的能力。只有這兩點都滿足了，才能提升學(xué)生解決問題的能力。

例如我在講“探索三角形相似條件”時，學(xué)生們的解題思路常常是不清晰的，以至于解題速度與質(zhì)量都會有所下降?；诖?，我在上課之前先讓學(xué)生回想了一下相似三角形的概念，接著便在黑板上寫出“H、O分別是△DEF的邊ED、EF上的點，其中HO∥EF，DE=8，DH=5，HO=10，求EF的長”這一問題。我沒有急著讓學(xué)生進行解答，而是先讓學(xué)生審了一遍題，并讓他們說出求的是什么及應(yīng)該從哪方面入手解題。因為只有這樣，學(xué)生的解題方向才會更加清楚，也避免了學(xué)生毛躁的解題習(xí)慣。最后學(xué)生運用相似三角形的判定原理很快地解出了“EF=16”。由此，我們不難看出，通過制定任務(wù)，讓學(xué)生先回憶知識點再審題的做法既節(jié)省了他們解題的時間，又提高了其解題質(zhì)量，為學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動法有效地提升了學(xué)生解決問題的能力。

四、 總結(jié)

教師通過任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生制定任務(wù)，既可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，使其更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和提升其解決問題的能力。因此任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)實踐中不失為一個良好的教學(xué)方法。

參考文獻：

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[2]楊潔.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程（中學(xué)），2016.

作者簡介：

楊健，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中寧縣第三中學(xué)。