緊扣目標(biāo)把好脈對(duì)癥下藥品味足

摘要：品德課難上，已成為許多品德教師共同的心聲。以前我們覺得教材提供的內(nèi)容過少，很難上；可是現(xiàn)在，特別是公開課上，我們往往感覺課堂容量很大，教師安排的內(nèi)容過多。面對(duì)眾多的素材，我們?cè)撛趺慈∩?，如何深挖，成為難中之難。文中，筆者將結(jié)合案例，從“緊扣目標(biāo)把好脈，對(duì)癥下藥品味足”這個(gè)方面來聊聊自己一點(diǎn)粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；多源素材；合理利用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的首要條件，所有教學(xué)素材的選擇，都應(yīng)以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。但在《品德與社會(huì)》教材中，有一部分課文知識(shí)性比較強(qiáng)，特別是其中涉及地理知識(shí)的課文，一不小心，就可能上成純粹知識(shí)傳授的地理課，知識(shí)味濃，品德味不足。

拿其中極具代表性的《我國的行政區(qū)》（浙教版三下第三單元“東西南北中”中第1課）來說，本課是典型的地理題材的教學(xué)內(nèi)容，需要了解祖國版圖在世界中的位置，能說出一些行政區(qū)的名稱和位置，感受祖國的幅員遼闊。其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，要達(dá)成知情的統(tǒng)一有一定的難度。

這篇課文我們品德研修班的同學(xué)曾經(jīng)上過研討課。第一次試教時(shí)，老師由趣味盎然的猜謎語游戲引入，導(dǎo)出謎底“大公雞”后，直接請(qǐng)學(xué)生在世界地圖中尋找我們的祖國，并結(jié)合數(shù)學(xué)課上的方位知識(shí)表述祖國在亞洲的位置。之后老師出示單元提示語，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，相機(jī)告訴學(xué)生，祖國媽媽的面積非常大，為了便于管理，就分成了許多的區(qū)域，接著便進(jìn)入“學(xué)看地圖，認(rèn)識(shí)行政區(qū)域”的環(huán)節(jié)。老師先讓學(xué)生看圖讀一讀這些行政區(qū)的名稱，然后介紹自己找到的行政區(qū)。由于課前預(yù)習(xí)充分，課堂上學(xué)生介紹的不亦樂乎。認(rèn)識(shí)了34個(gè)行政區(qū)，老師又安排學(xué)生從東南西北四個(gè)不同方位來了解各省級(jí)行政區(qū)的分布，目的是感受到祖國的面積之大。此后，老師還設(shè)計(jì)了“拼圖游戲”，通過小組合作拼圖，網(wǎng)絡(luò)軟件拼圖等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，并通過大量圖片的欣賞，讓孩子領(lǐng)略祖國各地的美麗風(fēng)光。最后，在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束了教學(xué)。

課堂上，學(xué)生異常興奮，課堂顯得熱熱鬧鬧，學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，忙得不亦樂乎。執(zhí)教老師一開始自我感覺也挺好，但課后評(píng)課時(shí)，許多老師提出了質(zhì)疑：“這是品德課嗎？怎么看都覺得品德味不濃，更像地理課。即便有品德教育也是情理兩張皮！”可這明明就是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，難道也錯(cuò)了？一番討論之后，終于找到了問題的癥結(jié)所在。在小學(xué)階段，品德與社會(huì)課中的地理課型的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生一定的地理知識(shí)，更要讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。情感的缺失，會(huì)讓品德課堂蒼白無力，徒有軀殼而失去了精氣神，品德課也就失去了應(yīng)有的“品德味”。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于《我國的行政區(qū)》一課的學(xué)習(xí)結(jié)果不僅包括地理知識(shí)的獲得，認(rèn)知水平的提高，更應(yīng)該包括正確態(tài)度、情感價(jià)值觀的形成（即由衷贊賞我們的祖國的偉大和美麗，激發(fā)起對(duì)祖國的那份熱愛之情。）

第二次試教的時(shí)候，老師還是由謎語“大公雞”導(dǎo)入，在世界地圖上找到“大公雞”，了解我國在世界地圖上所處的位置。然后讓學(xué)生結(jié)合已有的課外知識(shí)以及課前收集到的資料，說說自己對(duì)祖國媽媽還有哪些了解？當(dāng)學(xué)生提到祖國的面積時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充：歐洲有40多個(gè)國家，而咱們1個(gè)中國的面積就相當(dāng)于整個(gè)歐洲40多個(gè)國家的大小。（故意強(qiáng)調(diào)“1個(gè)”和“40多個(gè)”）學(xué)生聽了紛紛發(fā)出“哇”的聲音。隨后，有學(xué)生提到我國南北相距5500千米，東西相距5200千米。老師馬上追問：“1千米有多遠(yuǎn)？5500千米又有多遠(yuǎn)？”學(xué)生開始七嘴八舌地議論起來。老師繼續(xù)問道：“如果一個(gè)人每天步行8小時(shí)，以每小時(shí)5千米的速度從南往北走，猜猜看，大約要走多少天？”在學(xué)生一番猜測之后，老師告訴學(xué)生，大約需要137天，相當(dāng)于四個(gè)多月的時(shí)間?！巴郏∫@么長的時(shí)間??！這也太遠(yuǎn)了吧！”好多學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在了解祖國的同時(shí)，也感受到祖國的幅員遼闊、面積之大，初步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

其次，老師又設(shè)計(jì)了“了解四個(gè)端點(diǎn)的位置”的環(huán)節(jié)。先請(qǐng)學(xué)生猜猜祖國最北端和最南端的景象，然后出示兩地當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)以及風(fēng)光圖片。通過對(duì)比，詢問學(xué)生有什么想說的。學(xué)生紛紛提到兩地溫差大時(shí)，老師假裝疑惑，“是哦，真是太奇怪了，北方還是冬天的時(shí)候，南方已經(jīng)是夏天了。”“是啊，太奇怪了！”學(xué)生們也一臉疑惑的應(yīng)和。此時(shí)老師相機(jī)告訴學(xué)生，因?yàn)樵蹅冏鎳鶈T遼闊，面積實(shí)在太大了，使得同一時(shí)節(jié)，不同地區(qū)出現(xiàn)了不同的景色，所以當(dāng)南方還是炎炎盛夏，北部有些地方卻依舊雪花飄飛。接著，老師又請(qǐng)學(xué)生猜猜我國的最西端現(xiàn)在是怎樣的景象。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)我國東西兩地時(shí)差大，當(dāng)東方迎來曙光，西部卻仍是星斗滿天。最后小結(jié)：咱們的祖國，因?yàn)橛蟹浅＿|闊的疆域，所以有各種各樣的景象，我想說，咱們的祖國真……“美啊”學(xué)生們異口同聲地道出了自己的心聲。在本環(huán)節(jié)中，老師用生動(dòng)感人的教學(xué)語言和圖片實(shí)施教學(xué)，巧妙地把情感傳給學(xué)生，使其感受到祖國的美，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。

對(duì)比兩次教學(xué)，最大的不同是第二次試教中，教師適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，把“幅員遼闊”這一理性知識(shí)呈現(xiàn)為具體可感的生活現(xiàn)象，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)一次又一次地讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，無形中激起了他們對(duì)祖國的喜愛之情。這樣的教學(xué)找準(zhǔn)了知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，讓兒童的德行在地理知識(shí)的探索中萌芽，在地理題材的課堂上飛揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)了“情”“理”交融，“品”味十足。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雙翔.走出教學(xué)資源觀的誤區(qū)[J].廣東教育，2003（10）.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]潘寧.機(jī)智篩選教學(xué)資源讓課堂更精彩[J].課堂經(jīng)緯，615.

[4]巧選巧用教學(xué)資源 打造品德精彩課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（10）.

作者簡介：

趙群英，浙江省義烏市，浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。