淺談英語教師的語言藝術

于賀

摘要：“如果說教學是一門藝術的話，那么，教師的語言就是藝術中的藝術”（巴特爾，1989：107）。在英語教學過程中，如何將知識通過富有感染力的方式傳達給學生，如何巧妙地運用語言去教語言，是眾多英語教育工作者探討的熱點之一，也是擺在我們每一位英語教師面前的又一課題。本文通過總結大量文獻，結合實際教學經(jīng)驗，對英語教師應具備的語言藝術、英語教師語言藝術的特點和提高英語教師語言藝術的建議三個方面進行探究。研究發(fā)現(xiàn)恰當?shù)闹w表達、富有感情的語言以及充分的課前準備都是提高英語教學效率的方法。

關鍵詞：語言藝術；英語教學；教學效率

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。首先，英語教師良好的語言藝術能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也可以幫助學生理解一些復雜抽象的知識以及幫助教師走進學生的內心世界，在教師和學生之間建立良好的關系。這些是讓學生主動學習的一個重要因素。所以英語教師有必要采取一些措施，來提高他們的語言技巧和藝術。

一、英語教師應具備的語言藝術

語言是教師的重要工具。一般來說，教師的語言藝術是通過口語、書面語和肢體語言來表達的。

教師的口語用來解析教材內容，與學生溝通，展示自己的知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，解釋一些復雜的問題等。因此，在評價教師的口語教學語言時，我們應該考慮以下幾點：

1、精確：精確是英語教師口語的靈魂。追求口語的精確性不僅取決于教師的科學教學方式，也由這個特殊的職業(yè)所決定。在教學過程中教師是學生模仿學習的對象，所以學生會試圖模仿老師的言行。因此，無論口音、詞匯、語法還是語言文化，教師都應該做到精確。

2、可聽性：英語教師必須確保他們的聲音能被班級里所有的學生準確、清晰地接收到。然而，可聽性并不意味著教師需要一味提高音量，因為這可能使學生感到不適，且對教師本人身體也有傷害。優(yōu)秀的教師可以很好地平衡口語的可聽度與音量。

3、啟發(fā)性：英語教師的口語應該能啟發(fā)學生并讓他們更了解自己。這種帶有啟發(fā)性的語言藝術是從豐富的知識和清晰的邏輯中得到的。

4、情感性：教師應致力于教育、教學、理解和愛自己的學生。這樣才能使英語教師的語言能為學生所接受并實現(xiàn)高效教學的目的。

在一些研究中，人們常常會忽視書面語言也包括在教師的語言藝術中。許多學生喜歡模仿教師的書寫風格，優(yōu)秀的書面語言能影響學生的書寫風格，引起他們的注意，激發(fā)他們學習英語的興趣。

我們知道，英語課堂教學主要是通過口語，但它不是唯一的教學方式，肢體語言也是一種重要的教學媒介。為輔助英語教學，教師可以用一些肢體語言來提高教學效率。許多事實證明，教師的表情或動作會影響學生的學習。一些新的詞匯，抽象的理論和知識需要一些生動的肢體語言使其更加具體。例如，put on這個短語，在新授課時學生并不知道其意思。教師可以做一個穿衣服的動作，幫助學生理解并掌握這個詞組的意思。另一方面，教師也可以借用一些肢體語言來對英語課堂教學進行管理。例如，當老師問一個問題，一個害羞的女孩想要回答又有些膽怯。老師可以鼓勵地看著她并給她一個請的手勢，便有可能給予女孩鍛煉的勇氣和機會。

二、英語教師語言藝術的特點

與其他教師相比，在中國，大多數(shù)英語教師并非以英語為母語。所以，需要英語教師花更多的時間備課，包括了解英語國家的文化、歷史、風俗等，還要保證授課內容是明確且符合邏輯的，發(fā)音和語法是正確的。

不同的學生有不同的層次，不同的班級對于同一節(jié)課有不同的反應、不同的課程有不同的教學方法。優(yōu)秀的教師應盡力平衡其差異：對于初學者，為了幫助其理解，教師可以提高聲音并使用一些肢體語言；而對于較高水平的學習者，這種行為則沒有那么重要了。由于英語學習過程強烈地影響著學習者的內心，因此優(yōu)秀的英語教師更不能忽視英語教學中個體因素的影響。教師的語言還要隨著學生、課程、時間、教學環(huán)境和教學儀器的不同而有異。

在大多數(shù)情況下，我們可以看到成熟的英語教師，都擁有自己獨特的教學風格。對于一名教師而言，其重要的語言藝術就是幽默。例如，元音音標/ai/是很多學生都容易讀不準的一個音標，英語教師在教授這個音標時，可以告訴學生這個音標需要張大嘴，像老虎咬人似的。這樣，學生在以后發(fā)這個音的時候，自然會想到要像老師說的，像老虎咬人一樣張大嘴，那么這個發(fā)音的準確率自然就會提高。一個笑話，同樣也可以使課堂氣氛更加活躍，讓學生感到放松，不會讓學生覺得課堂教學乏味。除了幽默的話語，教師與學生談話的方式也會潛移默化的影響著學生和課堂教學。另外，教師的語言是思想的外部表現(xiàn)形式。因此，教師的語言細節(jié)可以表達其內在的情感。

三、提高英語教師語言藝術的幾點建議

（一）及時進行教學反思

課后的教學反思是很必要的。英語教師可以在課后馬上將課上出現(xiàn)的一些問題等記錄下來，然后仔細反思，努力找到改善和解決問題的方法。然而要記住所有的細節(jié)很難，英語教師可以通過使用DV機拍攝來記錄下整個教學過程。之后可以邊看錄像回放邊進行經(jīng)驗教訓的總結，然后尋求改進方法。同時，我們可以邀請一些同事來看課，并請同事就這一課給出切實建議。

（二）虛心聽取學生反饋

事實上，學生對知識的掌握情況是教學的核心問題。因此，教師應注重學生的自身特點以及關注學生的需要。下課后，教師可與學生交談，以了解其對英語課的感想。這樣，教師才可以為英語教學做有針對性的調整，從而制定更好更合適的教學計劃。學生的反饋和建議是教師改進教學的最有效方式。

（三）廣泛擴充知識儲備

正如我前面提到的，教師應該有大量的知識儲備。廣泛閱讀是一個擴充自己知識儲備的好方法。報紙、雜志，原版英文名著，都在選擇范圍。此外，有關心理學和教育學方面的書籍，也可以閱讀。

近年來，越來越多的英語語言學家、英語教師和英語教育工作者開始重視英語教學的語言藝術這一領域，從而實現(xiàn)提高英語教學效率和學生學習興趣的雙豐收。

參考文獻：

[1]巴特爾，1989，《教育隨想錄》。北京：中國卓越出版公司