以有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂

李甲成

摘要：為了更好的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的建設(shè)，我們制定出了一系列措施。比如：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課堂參與度，提倡小組合作，增進(jìn)師生之間互動(dòng)等。進(jìn)一步的提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建水平。

關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；和諧課堂

引言

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的一部分，在學(xué)生的教育中起到了非常重要的作用。而數(shù)學(xué)課程作為一項(xiàng)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的課程，在小學(xué)教育中占據(jù)非常重要的份額。為了更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，需要進(jìn)行教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)和諧課堂的建設(shè)。本文也正是圍繞著有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的措施進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的措施

為了更好的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的建設(shè)，我們?cè)趨㈤喆罅抠Y料的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出了一系列引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的措施。下面，我們將對(duì)這些措施進(jìn)行一一介紹。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有完善的思考能力，在課堂教學(xué)中單純的進(jìn)行理論式的教條教學(xué)，往往事倍功半，不能取得良好的教學(xué)效果。正所謂興趣是最好的老師，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)生普遍對(duì)小動(dòng)物感興趣，在進(jìn)行“雞兔同籠”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)地觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。此外，在教學(xué)課堂中，可以通過(guò)ppt或者是視頻的方式進(jìn)行演示，以此來(lái)增加課堂的趣味性。這種寓教于樂(lè)的方式可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。首先，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的小動(dòng)物相結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師應(yīng)該將具象的知識(shí)進(jìn)行延伸化，再將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡?，增?qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。

（二）增加學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，往往是由教師進(jìn)行課堂講授，之后安排學(xué)生做題的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的升學(xué)率，但是卻會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的發(fā)散性思維能力。因此，在有效引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的建設(shè)中，我們將會(huì)盡量的弱化教師的作用，而更為注重學(xué)生的課堂參與度。在這種教學(xué)課堂中，教師更多的是作為一個(gè)旁觀者和引導(dǎo)者。首先由教師來(lái)提出問(wèn)題，之后留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考解答，在學(xué)生遇到思維瓶頸之后，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生是絕對(duì)的主導(dǎo)者，完全的參與到了整個(gè)課堂的之中。一方面可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如在長(zhǎng)方體、立方體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中出現(xiàn)的立體實(shí)物，可以選擇實(shí)物如紙箱等進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)。

（三）提倡小組合作

在和諧課堂的建設(shè)中，提倡小組合作是必不可少的一方面。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展中，依靠個(gè)人的能力是無(wú)法完成某些重要任務(wù)的，只有具備合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能夠更好的構(gòu)建“共贏”的局面。因此，在有效引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建中，需要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生這方面能力的鍛煉。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，形成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組。但是，需要注意的是，在進(jìn)行小組分配時(shí)，需要充分的考慮不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，做到合理搭配，并由組員選出小組組長(zhǎng)代表。在實(shí)際的教學(xué)中，首先由教師提出問(wèn)題并給定一定時(shí)間用于小組討論，討論完畢后再派出小組代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，最后教師再進(jìn)行小組之間的評(píng)定，選出表現(xiàn)最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使全小組的人員都參與其中，而且能夠很好的鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（四）增進(jìn)師生之間的互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，無(wú)論是由教師作為主導(dǎo)，還是由學(xué)生作為主導(dǎo)，兩者之間的互動(dòng)是必不可少的。只有保持兩者之間的相互反饋，才能夠相互刺激，從而保證課堂教學(xué)的良性循環(huán)。比如在進(jìn)行引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建中，除了教師進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)之外，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)教師出題。研究數(shù)據(jù)顯示，出題者的知識(shí)儲(chǔ)備大約是做題者的四倍左右。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生出題可以反向考察學(xué)生的知識(shí)掌握和理解水平，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的深入思考能力。出題的過(guò)程實(shí)際上是一種知識(shí)輸出的過(guò)程，也是一種知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生在出題時(shí)可以更好的加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)論

由于我國(guó)的小學(xué)教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方面還存在著許多的問(wèn)題。但是，通過(guò)廣大教育工作者的不懈努力，這些問(wèn)題也得到了一定程度的解決。本文中所論述的有效引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的建設(shè)，正是對(duì)這些問(wèn)題的一種有效性探討。因此，作為教育工作者，我們擁有足夠的信心，我們也相信我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

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