積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

周俊達(dá)

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推廣、素質(zhì)教育改革工程不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)觀念也已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，從傳統(tǒng)的片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，向重視學(xué)生的能力、思想、理念、習(xí)慣、心理、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素養(yǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)以上標(biāo)準(zhǔn)，僅憑理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的重要學(xué)科，也是小學(xué)階段的必修學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的理論性、抽象性、實(shí)踐性、綜合性，同實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力具有較高的要求，對(duì)這些能力的發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師往往過分重視課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視書面練習(xí)的形式，忽視了課外知識(shí)的聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種方法是同新課程理念、同素質(zhì)教育理念相背離的，也是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須高度重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在數(shù)學(xué)課堂上滔滔不絕，學(xué)生在課上卻漠然以對(duì)；教師在數(shù)學(xué)課堂上深入淺出，學(xué)生在課上卻無動(dòng)于衷。沒有了學(xué)生的參與，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得沒有了生機(jī)與活力，失去了其應(yīng)有的生命力，最終的教學(xué)效果當(dāng)然也不會(huì)理想。為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得靈動(dòng)起來，為了讓學(xué)生能夠充分活躍起來，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果強(qiáng)化起來，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多種形式的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。例如對(duì)于路程問題中的相遇問題來說，學(xué)生普遍會(huì)感覺學(xué)習(xí)的難度大，理解難度高，很難找到其中的等量關(guān)系，這就大大制約了教學(xué)效果。教師可以指導(dǎo)、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在校園內(nèi)確定兩點(diǎn)，然后兩名同學(xué)分別從兩點(diǎn)出發(fā)，以不同的速度相向而行，最終在中間的一點(diǎn)相遇。從活動(dòng)中可以看出，他們的實(shí)踐是相同的，再結(jié)合路程和不同的速度，最終確定等量關(guān)系。這種形式的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的實(shí)踐為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今的時(shí)代是科技的時(shí)代、人才的時(shí)代，如果說幾年前人們喊的是“科技是第一生產(chǎn)力”，那么現(xiàn)在人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新才是第一生產(chǎn)力。沒有了創(chuàng)新，那所有的事業(yè)都將會(huì)變成一潭死水，都將不會(huì)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式加以開展。例如，在學(xué)習(xí)長方體的表面積的過程中，一般學(xué)生都會(huì)通過“側(cè)面積+底面積”的形式進(jìn)行計(jì)算，這就形成了一種思維定勢(shì)，極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)了這樣一種實(shí)踐活動(dòng)：首先分發(fā)給學(xué)生兩個(gè)邊長相等的正方體，然后告訴學(xué)生將這兩個(gè)正方體合成一個(gè)長方體，計(jì)算其面積，看看是不是只有傳統(tǒng)的計(jì)算方法呢？有沒有其他的方法呢？學(xué)生一邊拼、一邊觀察、一邊思考，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：可以用兩個(gè)正方形的表面積減去拼接時(shí)相對(duì)的兩個(gè)底面的面積，這種方法更為簡便。如此一來，學(xué)生便獲得了一種意識(shí)：考慮問題不能只從一個(gè)角度去考慮，應(yīng)當(dāng)從更多的角度出發(fā)看待事物。這不就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)嗎？

三、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新時(shí)代的人才，必須具有較高的實(shí)踐操作能力，才可能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，適應(yīng)工作競(jìng)爭壓力的持續(xù)增加，才能在自己的工作崗位上取得更大的成就。小學(xué)作為為小學(xué)生奠基的階段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重要一項(xiàng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以充分利用這些內(nèi)容，也可以通過自主設(shè)計(jì)的方法開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了多邊形的面積之后，教師可以組織學(xué)生到自己家通過實(shí)地測(cè)量的方法，計(jì)算自己家的實(shí)際居住面積，看看和建筑面積之間的差距有多大。這種方法的實(shí)踐活動(dòng)一方面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生通過使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，提高了學(xué)生的生活能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是學(xué)生發(fā)展的需要，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的需要。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)高度重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的更高發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)成為溝通學(xué)生與未來的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合