談高中地理新課改教學(xué)

鄭澤定

摘要：高中地理新課改體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，所以我們很有必要在新課改理念的指導(dǎo)下，使學(xué)生真正能夠主動探索知識、提高能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；高效課堂

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0212-01

地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，高中地理新課程的基本理念之一就是增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。但目前學(xué)生的理論與實(shí)踐分離、知識與能力脫節(jié)，地理素養(yǎng)不高。由于課標(biāo)規(guī)定寬泛而處理教材困難，面對參差不齊的學(xué)生難以高效展開教學(xué)活動，等等，我們很有必要在新課改理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高中地理的高效課堂。

1.采用多種教學(xué)手段來豐富教學(xué)

高中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性。地理教學(xué)涉及人文景觀、自然天地和豐富多彩的知識內(nèi)容。因此，地理教學(xué)有趣味性強(qiáng)的知識點(diǎn)和雄厚的直觀性強(qiáng)的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈片、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)，或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣、切實(shí)可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。例如“地球的運(yùn)動”，這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字和課本的插圖上看，學(xué)生根本不能深刻理解。此時(shí)教師若采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動的整個(gè)變化過程，從而能更好地理解地球運(yùn)動的方向及其與太陽的關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

2.在高中地理課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出：教學(xué)要面向所有學(xué)生，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的主體地位，教師首先應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識的動力，更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，不然就只能使地理課堂教學(xué)陷入僵化模式。教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面。要變教師的單向傳授為師生共同學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能言傳身教，感染學(xué)生。

3.突出人地關(guān)系

人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強(qiáng)調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區(qū)域地理三方面的知識不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識，在提出問題時(shí)，始終離不開人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容，地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問題，發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來。

4.密切結(jié)合實(shí)際

地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問題有機(jī)的結(jié)合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現(xiàn)象，地理過程的剖析，對于現(xiàn)象過程從時(shí)間、空間來進(jìn)行分層、分角度剖析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)多角度、多方位來思考問題，聯(lián)系國內(nèi)、國際多種重大實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極性，主動性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

教材在編寫的過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，變學(xué)生被動接受知識為主動接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材編寫得生動活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性的材料給同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)中也十分巧妙，練習(xí)安排了很多活動、問題可供大學(xué)分析、講座從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助！

6.做好基于學(xué)生本身的互動式工作

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?；又幸浞职l(fā)揮地圖、模型等重要的教學(xué)道具的作用，讓學(xué)生在演示、想象、類比等基礎(chǔ)上，做出自己的分析和判斷。同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)的畫面效果，提升學(xué)生的認(rèn)識。

比如，對“中國的鐵路骨架”這課內(nèi)容，筆者采用了讓學(xué)生現(xiàn)場畫示意圖、演示特定旅游線路的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛比起單純由教師畫圖講解更活躍，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生之間的和諧。而在講解必修一第二單元第三節(jié)“水圈和水循環(huán)”過程中，筆者先給學(xué)生梳理出這一節(jié)的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：水循環(huán)及其影響、洋流的分布規(guī)律、洋流的地理意義，讓學(xué)生明白這一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生心中有數(shù)。然后，在講解重要知識點(diǎn)時(shí)穿插一些經(jīng)典戰(zhàn)例。