小議妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

摘要：受新課改的影響，以往陳舊的教學(xué)模式已然不能順應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求，因此，教師必須順應(yīng)新課程改革的需求，不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，利用提問法來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，闡述了妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)想過的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 小學(xué)語文課堂教學(xué)過于模式化

伴隨著新課程改革的要求，語文課堂教學(xué)也逐漸發(fā)生了一些變化，以往陳舊的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所替代，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在不足之處，由于教育工作者把課堂教學(xué)當(dāng)成了評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍，讓語文課堂教學(xué)過于模式化，學(xué)生往往在被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也在課堂上失去了引導(dǎo)的作用，大大降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。

（二） 受應(yīng)試教學(xué)的影響

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試模式的影響，大部分家長都過于看重學(xué)生的起跑線，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往施加過分的學(xué)習(xí)壓力，例如，學(xué)生放學(xué)后，還要繼續(xù)承受學(xué)習(xí)的壓力，大部分家長會(huì)為學(xué)生補(bǔ)報(bào)很多輔助學(xué)習(xí)的班級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)，以至于在課堂學(xué)習(xí)中，注意力常常難以集中，上課容易嗜睡，大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三） 小學(xué)語文目標(biāo)不明確

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，較為看重語文淺表知識(shí)的教授，課堂教學(xué)枯燥乏味，忽略小學(xué)生自身的情感教育。一方面教師只重視學(xué)生在課堂吸收率的多少，導(dǎo)致學(xué)生的情感價(jià)值觀被扼殺，另一方面，由于情感價(jià)值觀具備較強(qiáng)的主觀性和虛無性，從而讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難以融入情感的講解，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)能力一直處于瓶頸時(shí)期。

（四） 小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏拓展

目前階段，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，不重視學(xué)生的課外知識(shí)理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，只僅僅局限于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)課外的知識(shí)無從知曉，從而扼殺了學(xué)生的想象力以及拓展思維能力。

二、 妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略

（一） 緊扣矛盾，巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)問題

由于小學(xué)生年齡偏小，好奇心旺盛，因此，教師必須利用小學(xué)生的天性特點(diǎn)，為學(xué)生講解文本大概內(nèi)容后，要環(huán)繞文章的中心內(nèi)容，引發(fā)矛盾，妙設(shè)問題，讓小學(xué)生環(huán)繞問題理解文本內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)生的語文參與性，提升其語文教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《大禹治水》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，然后利用合作小組學(xué)習(xí)的模式，把小學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組都進(jìn)行文本的深入探討，與此同時(shí)，教師通過對(duì)大禹治水這篇文章的中心思想，提出問題“文中大禹為什么一定要治水患？”等問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

（二） 利用多媒體提問，提高語文教學(xué)效果

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用了教育界，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是順應(yīng)了新課改的要求。在語文課堂教學(xué)中利用幻燈片、音頻等多媒體功能，為學(xué)生播放有關(guān)于課上的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到文章內(nèi)容的美妙之處，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體在課前搜集有關(guān)于奶奶的圖片、文章，然后利用課堂教學(xué)中的時(shí)間，為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，在此過程中，教師要巧妙地提出問題：“奶奶為什么長出很多的白發(fā)？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，從而深化學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生可以充分了解作者的情感，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

（三） 提問必須富含情感，創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的啟蒙老師，因此，想要更有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，教師必須設(shè)計(jì)富含情感的問題，提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。例如：首先，教師可以設(shè)計(jì)富有感情的問題，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以帶著問題去閱讀文本。其次，教師設(shè)計(jì)的問題必須層次分明，以保證理解能力不同的學(xué)生都可以回答問題，讓學(xué)生通過思考可以更好地掌握文本的整體脈絡(luò)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，必須自身富含充沛的情感去教學(xué)，必須自身與文中作者想融合，讓學(xué)生身臨其境，更好地對(duì)文本進(jìn)行解析，從而提升自身的語文解析能力，提高語文課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須突破以往陳舊教學(xué)的理念，以小學(xué)生的綜合發(fā)展為教育目標(biāo)，從而更好地進(jìn)行因材施教，達(dá)到教書育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)教育工作者自身的引導(dǎo)作用。

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教育工作者想要確保語文課堂教學(xué)更加具備有效性，就必須不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)方法，以“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”為指導(dǎo)思想，深化探究教學(xué)模式的改革，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建語文高校課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季春風(fēng).妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（5）：46-47.

[2]王桂娟.小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)研究策略[J].神州（中旬刊），2014（3）：132.

作者簡介：

張敬林，安徽省合肥市，合肥市翡翠學(xué)校。