淺談良好班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建

摘要：我校是一所普通的城鎮(zhèn)完全中學(xué)，學(xué)生的差異性很大。有的學(xué)生受家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，常常以自我為中心，自私自利、自以為是，對(duì)老師不尊敬，對(duì)同學(xué)不友好，甚至尖酸刻薄地罵人、傷人，致使師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間關(guān)系僵化。有的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，以為是在為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，就很迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的瞧不起，從而產(chǎn)生消極情緒，這種情緒不斷累積，就會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)更差。惡性循環(huán)之下，導(dǎo)致害怕、討厭學(xué)習(xí)。當(dāng)這些具有各種差異性的學(xué)生集合在一個(gè)班級(jí)時(shí)，他們的差異就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)。如果班主任不采取措施協(xié)調(diào)、導(dǎo)正的話，那么整個(gè)班級(jí)環(huán)境將不利于全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，甚至?xí)箤W(xué)生關(guān)系不和諧、班級(jí)的團(tuán)結(jié)度下降，影響整個(gè)班級(jí)的管理，致使學(xué)生不能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；班級(jí)環(huán)境；班級(jí)管理

班主任這個(gè)學(xué)校中“最小的主任”，班級(jí)里“最大的決策者”應(yīng)該怎樣化解這些差異，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境呢？下面，我有幾點(diǎn)建議。

第一，給予學(xué)生“最大”的尊重。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，自尊心是非常強(qiáng)的。他們渴望得到尊重，體現(xiàn)自我價(jià)值；他們渴望理解寬容，追求自由輕松。他們害怕老師的眼光指責(zé)、嘲笑，反感老師居高臨下的訓(xùn)斥。因此，班主任應(yīng)放下架子，設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考，了解他們想什么、喜歡什么、討厭什么，營(yíng)造一種推心置腹的氛圍，這樣學(xué)生才愿意與班主任交流，當(dāng)朋友般地把心里所想的告訴你，甚至是班級(jí)其他同學(xué)的情況。這樣班主任就可以了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，防微杜漸地大事化小，小事化了。舉個(gè)例子，有一天晚上，我檢查晚休，發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)同學(xué)回來(lái)得很遲（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)檢查完扣分了）。對(duì)于這事，剛開(kāi)始我也很生氣，真想好好批評(píng)他一頓。但我還是忍了下來(lái)，先向他了解了遲到的原因，得知是他村上的一個(gè)老鄉(xiāng)出車禍了，他前去看望，想不到時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了，所以才回來(lái)遲了。要是我不懂得尊重他，忍不住沖動(dòng)的性子，我將會(huì)誤解這位學(xué)生，傷害了他的自尊心，導(dǎo)致師生之間心生芥蒂，這對(duì)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境將是大大的不利。所以，只有關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生的教師，才更容易和學(xué)生心貼心，才更容易拉近情感距離，學(xué)生才更容易接受，才更容易尊重教師，才更容易為之而改變，一起創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的“幸福感”。幸福感是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。生活中個(gè)人都向往幸福。學(xué)生的幸福感有可能是周圍人對(duì)自己的認(rèn)可、關(guān)注，是自己某種才能的自然體現(xiàn)。但學(xué)生在生活中有很多時(shí)候卻找不到施展的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，因此產(chǎn)生自暴自棄自卑的心理，甚至是敵對(duì)心理。而這一切，都是班級(jí)管理中的不利因素，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙因素。因此在班級(jí)管理中重視培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，將有利于學(xué)生的心理健康，也有助于班級(jí)管理措施的實(shí)施，更有助于創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。然而，幸福感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它要我們教師首先自己要在工作和生活中找到滿足感，培養(yǎng)自己的幸福感，那樣我們?cè)诮虒W(xué)生的過(guò)程中才能以自我的感覺(jué)去影響學(xué)生，教育學(xué)生。誠(chéng)如鄭立平老師說(shuō)：“教育的最終目的，是要把人引向優(yōu)秀和幸福。只有幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生；只有快樂(lè)的教師，才能帶給別人快樂(lè)和活力?！崩?，在一次給學(xué)生講課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，提到海子的詩(shī)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！蔽翼槃?shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“不用從明天起才做一個(gè)幸福的人，現(xiàn)在就可以做一個(gè)幸福的人。只要你踏實(shí)地生活，一步一個(gè)腳印地走自己的路，那你就是一個(gè)幸福的人。老師現(xiàn)在就很幸福，因?yàn)槲夷_踏實(shí)地的工作，把我的知識(shí)傳授給你們——我最愛(ài)的學(xué)生。這是一份我十分熱愛(ài)的工作。我也腳踏實(shí)地的生活，盡好自己為人妻、為人母、為人女、為人媳的本分。我沒(méi)有虛度光陰，因此我感到很快樂(lè)、很滿足、很幸福?！甭?tīng)到我的這一番題外話，學(xué)生們都靜靜地聆聽(tīng)。課后，有很多學(xué)生都對(duì)我說(shuō)：“老師，我們也要做一個(gè)幸福的人。從現(xiàn)在開(kāi)始努力、更努力！”從此后一段時(shí)間，學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃厚了，班級(jí)的環(huán)境一改之前的“人心渙散”“氣氛低迷”。

第三，對(duì)待學(xué)生要公平。班主任要想在學(xué)生中建立威信，管理好班級(jí)，首先要做到的就是公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏向任何一位學(xué)生。在紀(jì)律面前，人人平等。壞學(xué)生犯錯(cuò)誤，大批特批；好學(xué)生犯錯(cuò)誤，一言帶過(guò)。這樣做，我們很快就會(huì)失去威信，那么，我們說(shuō)的話，就不能讓學(xué)生信服。當(dāng)然，要做到絕對(duì)公平很難，畢竟美好的事物人人都喜歡，我們老師也是人，也喜歡好學(xué)生、聽(tīng)話的學(xué)生，但我們不能表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，從成熟到不成熟，個(gè)體之間有著很大的差別?！皭?ài)滿天下”是陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)過(guò)的，要求老師不但要愛(ài)鳳凰，而且要愛(ài)丑小鴨，要把愛(ài)撒給全體學(xué)生。不僅對(duì)聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好的學(xué)生要充滿愛(ài)，而且對(duì)成績(jī)差又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要充滿愛(ài)心，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并且加以引導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心。例如，在古詩(shī)詞默寫(xiě)比賽前，為了掀起全班同學(xué)背詩(shī)的高潮，我沒(méi)有指定個(gè)別學(xué)生提前準(zhǔn)備，而是全員準(zhǔn)備，周五比賽，周四海選，選出前十名參加。那幾天，學(xué)生背詩(shī)熱情很高。海選結(jié)果出人意料，期中班級(jí)前兩名（黃秀麗、廖石鳳）都落選，而30多名的羅斯敏、李光強(qiáng)入選了，貪玩的揭育庭入選了。通過(guò)這件事，我讓學(xué)生明白一個(gè)道理，記住一句話：機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是公平的。學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)放松，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。這件事，既教育了黃秀麗和廖石鳳，讓他們?cè)僖膊桓宜尚福挥止奈枇似渌麑W(xué)生士氣，只要努力，我們能超越一切！

一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常容易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無(wú)從談起。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班級(jí)環(huán)境有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂、會(huì)用；也有利于達(dá)到情感上的滿足，如認(rèn)可、獲得成功等。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳利琴，廣東省湛江市，廣東省湛江市廉江市石嶺中學(xué)。