談化學(xué)素質(zhì)教育

摘要：化學(xué)教學(xué)，由兩種理念出發(fā)會有兩種教法，素質(zhì)教育是由新的時代要求應(yīng)運而生的，應(yīng)堅持素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；素質(zhì)教育；化學(xué)教學(xué)

有人說，當(dāng)今初中畢業(yè)考高中，仍是以分數(shù)說話，素質(zhì)教育于應(yīng)試不利。此類說法是沒有弄懂素質(zhì)教育的本質(zhì)意義。素質(zhì)教育并非要排斥應(yīng)試教育中科學(xué)的東西。應(yīng)試就是檢驗對知識的掌握程度。記住概念、原理、運用原理解決問題。這些素質(zhì)教育怎么會排斥呢？而且以素質(zhì)教育的教法培養(yǎng)起了能力，應(yīng)試又怎比應(yīng)試教育差呢？而且素質(zhì)教育提高的素質(zhì)更全面。應(yīng)試教育重知識教學(xué)而輕德育，重死記硬背而輕能力培養(yǎng)。應(yīng)試教育搞的是三中心（課堂、教材、教師三中心）而素質(zhì)教育以學(xué)生為主體（中心）。應(yīng)試教育搞滿堂灌、注入式，而素質(zhì)教育搞教學(xué)民主，師生互動，生生互動。變死記結(jié)論為內(nèi)化為能力。應(yīng)試教育為了應(yīng)試。什么是素質(zhì)教育的概念？素質(zhì)教育是提高全民素質(zhì)的教育，是面向全體的。它提倡遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，而不是違背規(guī)律，采取科學(xué)有效途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。全面即知識與思想、適應(yīng)社會的能力都要得到發(fā)展，不僅是為了應(yīng)試而已。如應(yīng)試教育只為了能解題得分，死死地綁在死記硬背的戰(zhàn)車上。而素質(zhì)教育，首先要激發(fā)興趣動機，學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)精神，有了這種精神，思維能力，觀察能力，實驗?zāi)芰?，自學(xué)能力都在培養(yǎng)之列。情感態(tài)度更是不可忽視。理想抱負、信心、毅力都能得到培養(yǎng)。對環(huán)保的態(tài)度，對自然和社會責(zé)任心都會得到培養(yǎng)。這些是只以應(yīng)試為目的的應(yīng)試教育所不能達到的。所培養(yǎng)的人即使將來進了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)入了社會，若無熱愛祖國，熱愛人民的情懷，那么他就不是一個人民所需的人才，他就會被金錢的誘惑而損人坑國利己。上海剛解放時，藥品奇缺，當(dāng)時有位深居簡出的化學(xué)家，為了研究化學(xué)的單純目的，在門上打出牌子：“閑談不得超出三分鐘”。他似乎是與社會隔絕之人。陳毅元帥登門拜訪，先是拒絕，后是打破牌子的規(guī)定，再后是把化學(xué)研究與祖國和人民的需要相結(jié)合，為解決當(dāng)前藥品奇缺而貢獻才能。他成了人民所需要的化學(xué)家。我們的素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人就是人民需要的人。這樣人并非一定是化學(xué)高級人才，不論他是工程師、技術(shù)員、工人、農(nóng)民還是城市居民，只要他們在面臨與化學(xué)有關(guān)的問題挑戰(zhàn)時，能以科學(xué)的態(tài)度解決，擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任，這就是我們所需的人。一個化學(xué)教師，只有具備了教育而且必須育人的思想，才能在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，采用素質(zhì)教育的方式。

一、 課堂目標

課堂教學(xué)是主演場。教師是導(dǎo)演，要演得十分精彩，就要精心備課，制定出知識目標能力目標，思想情感目標，并在教學(xué)中一一加以落實，并考慮各層次（知識層次）的學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上得到提高。

二、 重視學(xué)法指導(dǎo)

應(yīng)試教育授之以魚，素質(zhì)教育授之以漁。只得魚者，吃了便完了，而得漁者，有了捕魚的方法，便有食之不完之魚矣?；瘜W(xué)也是理論加實驗的學(xué)科，理論用實驗來證明，就要讓學(xué)生重視實驗課。實驗?zāi)康?，實驗裝置，實驗過程，實驗結(jié)果是否與實驗?zāi)康囊恢?。重視實驗教學(xué)，就要能操作。有的教師或?qū)I(yè)實驗員，只在乎自己把實驗做得正確，不在乎學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實驗過程是讓學(xué)生體驗科學(xué)研究精神，培養(yǎng)細心研究不怕失敗的精神。實驗是最好的途徑。有位老師實驗課是這樣的，每桌或每個學(xué)生都給備好實驗設(shè)備。他先交待實驗事項，讓學(xué)生初步了解實驗步驟。然后讓學(xué)生自己做實驗。由于學(xué)生只是聽了一遍教師的介紹，記憶有限，在實驗過程中會出現(xiàn)不懂的地方。這是好事，暴露的問題，正是其中的難點，解決掉這些難點，就達到了教學(xué)目的了。這就叫故意讓學(xué)生出錯，然后糾錯，這樣印象深刻，理解透徹，掌握得也就牢靠。如果一開始就手把手地教，生怕學(xué)生出錯，那么實驗做得雖然一次成功，也不能保證掌握牢靠了。

學(xué)法指導(dǎo)中，要重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與推廣，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法是因人而異的。只要符合自身的心理規(guī)律，無所謂優(yōu)劣。但那些符合大多數(shù)的心理規(guī)律的方法，是應(yīng)進行總結(jié)和推廣的。如記憶化學(xué)元素，把它們進行歸類記憶，編成順口溜記憶，結(jié)合進設(shè)定的形象進行記憶，這些方法效果顯著，值得推廣。對某些理論也可以與生活實例結(jié)合記憶。如酸堿中和反應(yīng)，有學(xué)生就以記住自己胃酸過多（愛噯酸氣），常吃堿性藥物的生活實例，就牢固地掌握了這一理論。

學(xué)法指導(dǎo)中，還要重視第二課堂的開設(shè)。第二課堂即社會實驗，社會實踐是豐富多彩的，家庭生活中的化學(xué)小實驗，對一些化工廠的參觀了解，都是社會實踐的一部分。如了解北方農(nóng)民用化學(xué)方法改造鹽堿地，也是實驗中鞏固知識的方式，在家里了解父母或爺爺奶奶養(yǎng)花，哪些花適宜酸性肥料，哪些花適宜堿性肥料，為什么？看一看養(yǎng)花書中的生物分析，也就是將化學(xué)知識消化于生活之中了。又如洗衣粉能去污，用一些簡便的方法化驗污垢的化學(xué)性質(zhì)，再化驗洗衣粉的化學(xué)性質(zhì)，自然就得出洗衣粉去污的原理了。弄懂了污垢的酸性性質(zhì)和洗衣粉的堿性性質(zhì)后，再擴展實驗。在野生植物中或蔬菜中，找出富含堿的植物或蔬菜，將它們用來去污，看看效果如何。如燒過的谷草灰溶于水，有滑膩感，據(jù)說有堿性，用來洗衣服，果然有去污效果，這就得到證明了，這些生活小實驗，可以鞏固知識，培養(yǎng)化學(xué)興趣，這也是好的學(xué)習(xí)方法。

三、 教學(xué)中的思想滲透

教書必須育人?；瘜W(xué)中有很多學(xué)術(shù)思想對人生有著啟示作用，教學(xué)中應(yīng)進行引申。如通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)。教學(xué)中可以引申開去，一個人的生活環(huán)境影響著一個人的結(jié)構(gòu)。如果長期受周圍落后人物的影響，“近墨者黑”，他將成為一個落后的人。如果周圍都是先進人物，那么給他的影響將是正能量的，他的思想結(jié)構(gòu)就是先進的，以先進的形象表現(xiàn)出來。所以我們要使自己的思想結(jié)構(gòu)純潔先進，就要遠離落后因素，接近先進因素。素質(zhì)教育的方面很多，在教學(xué)中要全面貫徹執(zhí)行。

作者簡介：

王怡，四川省眉山市，四川省仁壽縣城北實驗初中。