數(shù)學(xué)課堂中如何提高低年級(jí)學(xué)生的讀圖能力

摘要：新課程的改革對(duì)小學(xué)生能力的要求逐漸提高，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越嚴(yán)格，希望學(xué)生從課堂上獲得的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是以彩色的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，小學(xué)生必須具備最基本的讀圖能力，才能更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；讀圖能力；提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過(guò)形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對(duì)圖意進(jìn)行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問(wèn)題。筆者以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、 注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過(guò)圖畫(huà)，對(duì)讀圖有一定的經(jīng)驗(yàn)。到了一年級(jí)，教材中更多的是以一幅完整的圖畫(huà)呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”中用生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫(huà)展現(xiàn)了美麗的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。在課堂教學(xué)中，除了注意插圖所包含的圖形知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

二、 注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫(huà)面。對(duì)學(xué)生的觀察要求表述要簡(jiǎn)練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察畫(huà)面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫(huà)面，有序、完整地說(shuō)出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問(wèn)：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥(niǎo)？幾棵樹(shù)？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)觀察能力和初步的數(shù)感。

三、 注重教師語(yǔ)言描述的示范性

低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師開(kāi)始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問(wèn)題的簡(jiǎn)單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)7的加法時(shí)，我教學(xué)生這樣讀圖：“左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？”或者“5只蝴蝶在玩耍，又飛來(lái)2只，一共有幾只蝴蝶？”在教學(xué)6的減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：“左邊有一些蘋(píng)果，右邊有3個(gè)蘋(píng)果，一共有6個(gè)蘋(píng)果，左邊有幾個(gè)蘋(píng)果？”解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類(lèi)題，學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見(jiàn)大括號(hào)就列式為3+3=6（個(gè)）的典型錯(cuò)誤。所以講清大括號(hào)的作用以及問(wèn)號(hào)所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來(lái)讀圖。說(shuō)解題思路時(shí)，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。課堂教學(xué)時(shí)，教師有效的示范，再讓部分同學(xué)重復(fù)表達(dá)，還可以利用同桌互說(shuō)互評(píng)進(jìn)行促進(jìn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，練好數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功。

四、 注重讀圖方法的指導(dǎo)

低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖中，色彩豐富，圖案鮮明，往往包含有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)“比多”“比少”問(wèn)題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來(lái)幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊(yùn)含了“小兔和磚頭同樣多”“木頭比小豬多”“蘋(píng)果比胡蘿卜少”等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫(huà)面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來(lái)幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖中小兔和磚一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小兔的只數(shù)和磚頭的個(gè)數(shù)“同樣多”；進(jìn)而再設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）有幾只小豬來(lái)幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過(guò)說(shuō)“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識(shí)“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級(jí)分析抽象的文字信息和畫(huà)線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，會(huì)想到用畫(huà)圖來(lái)幫助分析，使畫(huà)圖、析圖的能力得到提升，增強(qiáng)解題的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王雅玲，浙江省義烏市，浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校。