信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的使用還存在一定的問題，本文針對(duì)這些問題，提出信息技術(shù)的應(yīng)用措施，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育信息化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確數(shù)學(xué)課堂信息化的目標(biāo)：教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用。將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1. 有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高人才質(zhì)量：由于學(xué)生成績(jī)、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學(xué)生在中考、高考結(jié)束后不能接受高等教育，選擇了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，期望獲得一技之長立足于社會(huì)。其中一部分學(xué)生在中考、高考成績(jī)不太理想，本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力?？萍嫉陌l(fā)展使得教學(xué)手段的創(chuàng)新成為可能，中等職業(yè)學(xué)校通過利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動(dòng)畫等聲情并茂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性被壓制，容易走神、失去學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，借助圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富有趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言。在課前預(yù)習(xí)階段，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜集學(xué)習(xí)資料提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課后練習(xí)遇到困難，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)自主查找資料嘗試解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等方面的互動(dòng)增多，學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然比較單一，教師機(jī)械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)思考，其實(shí)并未真正將教學(xué)難點(diǎn)消化，更不可能靈活運(yùn)用。許多數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件不認(rèn)真，過于粗糙，課件不符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平，也毫無美感。有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，制作多媒體課件沒有根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)性差，學(xué)生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學(xué)質(zhì)量反而因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的應(yīng)用而降低了。

三、 信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用措施

1. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師首先要客觀認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化基本教學(xué)理論。信息化教學(xué)作為一種形式新穎的輔助教學(xué)手段，在應(yīng)用時(shí)必須跟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，如果脫離了教學(xué)實(shí)際需要，那信息技術(shù)的應(yīng)用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維要得到啟發(fā)和提高，教師就要花更多心思設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，教師利用信息化技術(shù)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發(fā)揮信息化技術(shù)的積極作用。

2. 提高教師的信息技術(shù)水平：信息化教育對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計(jì)算機(jī)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握很少，在教學(xué)中就無法游刃有余的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學(xué)習(xí)，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展趨勢(shì)，積極利用網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)。將信息化教育融入日常數(shù)學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3. 尊重、突出學(xué)生在課堂的主體地位：信息技術(shù)在使用時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，不能因?yàn)樾畔⒒氖褂煤雎粤藢W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的環(huán)節(jié)，也不能讓信息技術(shù)代替師生互動(dòng)。信息技術(shù)的利用應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學(xué)效率。中職專業(yè)課程對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也普遍較強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找圓錐的相關(guān)知識(shí)、怎么用紙做圓錐體并動(dòng)手操作。上課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己做的圓錐體，這樣學(xué)生獲得了對(duì)圓錐初步的感性認(rèn)識(shí)。然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的事物與課程知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容便更加生動(dòng)、形象、有趣，感性認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步升華為對(duì)圓錐的理性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)搭建起認(rèn)知的橋梁，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性都大大提高，課堂學(xué)習(xí)效率也有了保障。

信息化教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它的出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數(shù)學(xué)教師也應(yīng)清醒地看到，技術(shù)同時(shí)也是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶來不必要的困擾。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究信息化技術(shù)的特點(diǎn)，挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進(jìn)中職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張愛斌，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。