淺談如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上樂于發(fā)言

摘 要：讓課堂煥發(fā)生命的活力，是我們在課堂教學(xué)中殷切期盼的最佳狀態(tài)。作為課堂學(xué)習(xí)主人的學(xué)生，在教學(xué)活動中扮演著重要的角色。因此，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究的樂園。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于發(fā)言，讓學(xué)生自主愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，從而營造小學(xué)語文良好的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：發(fā)言；預(yù)習(xí)；拓展興趣

一、預(yù)習(xí)文本求實，做好發(fā)言的準(zhǔn)備

不管教師的準(zhǔn)備如何充分完善，最終要在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。因此，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是不可缺少的重要一環(huán)，并要將此真正落到實處、要處，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步了解，整體感知，為課堂上教師的“導(dǎo)”做鋪墊，更為學(xué)生的“說”奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)“無從下手，無話可說”的冷堂現(xiàn)象。如在教學(xué)蘇教版《孔子游春》一課時，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)以下幾點：（1）自學(xué)生字、生詞，把課文多讀幾遍，做到正確、流利地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容。（2）搜集有關(guān)孔子的資料。（3）查找本課中的成語，用“——”畫出。在教學(xué)過程中，我用多媒體課件出示孔子的圖像后，請學(xué)生用一句話介紹我們熟悉的孔子。學(xué)生胸有成竹，有的說：“孔子是一位偉大的教育家。”有的說：“孔子是我國儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?！庇械恼f：“孔子是位博學(xué)多才、教學(xué)有方的老師?！薄?dāng)我教學(xué)“積累成語”這一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生整理、分類成語。因為這課成語很多，我們可以把這些成語分成四類：寫春景的，寫水的，寫孔子的，寫弟子的。接著，我在黑板上板書：春景、水、孔子、弟子。之后，我讓學(xué)生在黑板上默寫出相對應(yīng)的成語，學(xué)生們有條不紊地、快速地、認(rèn)真地寫出成語，此處教學(xué)效果很好。學(xué)生通過多種途徑搜集關(guān)于孔子的資料以及課前積累成語，將預(yù)習(xí)要求落實，做好準(zhǔn)備，積累了詞語，豐富了語言。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲得了收獲的喜悅。以上教學(xué)活動，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為他們在課堂上有話可說鋪平了道路。

二、注重教材開拓，拓展發(fā)言的空間

教材是課堂教學(xué)的知識載體，是師生雙邊活動的主要依據(jù)。教材雖然經(jīng)過專家精心打磨，但社會在變，人們的思想觀念也在變，教師使用教材時，要經(jīng)常變換教材情境，使情境趨于生活化、具體化和趣味化，讓學(xué)生有路可想，有言可發(fā)。如我教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，學(xué)生知道經(jīng)過人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉(xiāng)親卻失去了苦心經(jīng)營的可愛家園。為了使學(xué)生更深入地理解文本所表現(xiàn)的本質(zhì)，在教學(xué)中，我問學(xué)生：“如果你目睹了這一切心情會如何？你會想些什么呢？”學(xué)生的思路打開了，安靜的教室頓時熱鬧起來。我見他們議論紛紛，交頭接耳，各抒己見：“我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信，鼓勵他們勇敢地面對困難，重建家園。”“我打算發(fā)動全班同學(xué)捐款?！薄拔覝?zhǔn)備給災(zāi)區(qū)小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵他們振作精神，克服困難?！薄拔液透改干塘?，把失去親人的孤兒接到家里來，和我一起學(xué)習(xí)。”“我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，鎮(zhèn)住洪水這害人的惡魔?！薄滩氖侵匾恼n程資源，但教師在教學(xué)中不能只著眼于本節(jié)課內(nèi)容，要用活教材，要注重對學(xué)生所學(xué)知識的拓展與延伸，要激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生深藏心底的求知欲望。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受發(fā)言的樂趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要激發(fā)學(xué)生的求知需要，學(xué)生才會全身心地、持久地投入到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)發(fā)言的興趣

新課開始，導(dǎo)入注意新穎有趣，具有啟發(fā)性，這樣就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時，我以一首劉歡唱的《水滸傳》主題曲導(dǎo)入，音樂的渲染，梁山好漢的英雄形象呈現(xiàn)在眼前，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。平時，我還會以名言導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入等。導(dǎo)入很重要，因為“好的開始是成功的一半”。

2.引導(dǎo)想象，激發(fā)發(fā)言的興趣

在一節(jié)課中，結(jié)合課文，經(jīng)常提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想象的問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《廣玉蘭》一課，在教學(xué)第8自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容，學(xué)生了解這段主要寫了四種廣玉蘭花的形態(tài)。我逐個教學(xué)廣玉蘭花的形態(tài)，當(dāng)教學(xué)剛剛綻放的廣玉蘭花時，我用多媒體課件出示廣玉蘭花，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：此時，你想對小蜜蜂說些什么？如果你是小蜜蜂，你想對花兒說些什么？如果你是花兒，你想對小蜜蜂說些什么？學(xué)生感到這些問題很有趣，他們想了一會兒，都迫不及待地舉手發(fā)言。有的說：“小蜜蜂，花兒剛開，你小心點，不要把花弄傷了?！庇械恼f：“花兒，你真香！真美！我好想和你在一起玩耍?！庇械恼f：“小蜜蜂，你不要著急，小心點，保護好你的細腿?！薄瓕W(xué)生展開了豐富的想象，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)發(fā)言的興趣

語文教學(xué)的每一節(jié)課應(yīng)盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在教學(xué)《鞋匠的兒子》一文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀林肯的話。課件出示林肯的話，我指名朗讀這段話，這位學(xué)習(xí)讀得很平淡，然后我逐句引導(dǎo)學(xué)生理解。第一句是表達林肯的感激之情，發(fā)自內(nèi)心的語言是真誠的，最真誠的語言是平靜的。第二句表達林肯對父親的懷念，我們應(yīng)該讀得低沉些。后面三個“永遠”流露出林肯對父親的尊敬和為有這樣的父親感到自豪的情感，我們可以讀得高昂些。在此基礎(chǔ)上，我再請學(xué)生朗讀這段話。學(xué)生聽明白了，都紛紛舉手，他們讀得很有感情。

預(yù)習(xí)文本務(wù)實求實，注意教材開拓，注意多方面激發(fā)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生感受發(fā)言的樂趣。做到以上幾點，我想學(xué)生在課堂上會思維活躍，熱情滿懷，善思樂言。

作者簡介：王東霞，廬江縣優(yōu)秀教師，首屆“學(xué)科帶頭人”，合肥市首屆“美德教師”。2015年、2016年參加全國“新媒體新技術(shù)”教學(xué)課評比分別榮獲三等獎和二等獎。多篇教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)反思榮獲合肥市一等獎和二等獎。參加的市級課題已結(jié)題，參加國家級課題研究已取得較好的成績。

編輯 郭小琴