新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要部分之一，有著很鮮明的特色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高有效教學(xué)是一個永恒的話題，同時也是代表著時代鮮明的科目。初中數(shù)學(xué)作為三大主要科目之一，是提升學(xué)生分析、思考、邏輯能力的一個跳板，對學(xué)生的思維發(fā)展有著很大的帶動。用來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。在新時代的背景下的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)又有了新的考驗，同時也是一種機遇與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)措施

初中數(shù)學(xué)作為一個承上啟下的基礎(chǔ)，是小學(xué)知識的升華，也是高中學(xué)習(xí)生活的一個跳板。新課程實施初始階段數(shù)學(xué)教學(xué)有成功也有不足，種種不足使得數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)效率低下，怎樣是使得每一節(jié)的課程都變得更有效率，如何讓學(xué)生更高效的吸收課堂中的知識，這就是我們眾多老師所要思考的話題。本文從老師的最基本的教學(xué)方法出發(fā)，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思維，運用新的教學(xué)方法，合理的結(jié)合教材與生活探究問題，深度思考。從多方面來進行更為有效的教學(xué)學(xué)習(xí)。使得學(xué)生具有更好的知識儲備，動手實踐能力跟思維創(chuàng)新能力。

一、 實現(xiàn)新課程過程出現(xiàn)的問題

從全面實施新課程的過程后，教師們都在積極的對數(shù)學(xué)課堂進行多方面的改革實施，改變教學(xué)方式、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念、使用多種學(xué)習(xí)方法，老師的教學(xué)思維，方法、風(fēng)格、理念等都發(fā)展出不一樣的改變。出現(xiàn)了很多成功的案例跟汲取的經(jīng)驗和應(yīng)對措施。但在此改變的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。

（一） 情景教學(xué)方法過多

新課程教學(xué)提倡把學(xué)習(xí)融入生活，然而很多老師在教學(xué)過程中，為了迎合這種教學(xué)倡導(dǎo)，不管這些知識適應(yīng)不適應(yīng)，都一味地帶入生活問題中去，列出一些較為牽強的實例，帶給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)。還有一些較為困難的問題，教師還在想要運用那些實例來進行探究，這樣導(dǎo)致的時間過渡浪費，等到在進入學(xué)習(xí)主體時，所剩余的時間就已經(jīng)不多了。沒有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主體是什么，需要解答的問題是什么。

（二） 形式化教學(xué)模式較為嚴(yán)重

現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是，給予學(xué)生親身實踐、自我思考、獨立思維等能力獲得經(jīng)驗與認(rèn)知的機會，用以提升學(xué)生的思維方式、動手實踐能力、跟自主探究能力。本著就學(xué)生為主體的目的，一部分老師在數(shù)學(xué)課堂中把學(xué)習(xí)知識帶入大量的學(xué)習(xí)活動跟學(xué)習(xí)討論中，表面上學(xué)生在積極熱烈的討論氣氛都帶動起來了，可是因為大量的學(xué)習(xí)探究會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到了別的方面，沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是什么，還有就是學(xué)習(xí)活動過多導(dǎo)致老師教學(xué)內(nèi)容的混雜，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的混雜而不求甚解，只停留在問題的表面沒有深度探究。對于以上的諸多問題與不足，目前改進課堂教學(xué)模式提升教學(xué)水平就顯示的十分有必要了。

二、 新課程教學(xué)的突破口

（一） 面對新時代課程的標(biāo)準(zhǔn)下，老師教學(xué)準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容深度解析教材本質(zhì)，把握學(xué)生的接受程度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實際的學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)作使用教材的內(nèi)容與方法。由淺入深的解析教材內(nèi)容，帶入課堂融入生活，把教材該體現(xiàn)的內(nèi)容跟思想都表達出來，幫助學(xué)生由抽象到具體積極思考問題。新課程的教學(xué)質(zhì)量大多數(shù)呈現(xiàn)在教師對于教材內(nèi)容的把握和解析上，只有老師先熟悉了問題的本質(zhì)和背后所蘊含的思想，才能帶領(lǐng)每一個學(xué)生更好的進步，從而提高教學(xué)質(zhì)量跟教學(xué)水平。進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和深度探索能力。

（二） 課堂教學(xué)老師應(yīng)有準(zhǔn)確的目的和相應(yīng)的時間觀念。很多教師在課堂教學(xué)的過程中沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)或者干脆就沒有目標(biāo)。沒有目的的教學(xué)猶如看不見終點的長跑，費心費力的努力奔跑而始終看不見終點，最終造成身心的疲憊還沒有達到教學(xué)的目的。還有就是有些教師對于時間的把握性不準(zhǔn)確，這里的時間是指教學(xué)所用時間、學(xué)生活動時間跟老師講解學(xué)生接受的時間的不匹配。從這兩個點來說，教師應(yīng)制定科學(xué)準(zhǔn)確且目前能達到的目標(biāo)讓學(xué)生能獲得相應(yīng)的成就感和學(xué)習(xí)興趣，制定出合理的時間分配方案，把學(xué)生學(xué)習(xí)探討控制在可接受完教師講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，還留出相應(yīng)的時間，來讓學(xué)生獨立思考跟深度探討提出問題，老師予以詳細(xì)解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)水平向新課程目標(biāo)更好地前進。

三、 合理有效的新課程教學(xué)實踐

（一） 調(diào)轉(zhuǎn)思維引導(dǎo)教學(xué)

要想學(xué)生能體會知識之間的串聯(lián)關(guān)系，就要把握教學(xué)之中所能溝通的各個相應(yīng)部分，應(yīng)用代入式教學(xué)、生活化教學(xué)、應(yīng)用式教學(xué)等方式，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯思維，整體理念，從而摸清一些數(shù)學(xué)知識所代表著什么，所蘊含著什么。分層解答層層深入，由淺入深的進行問題的分析與講解，盡量使學(xué)生吃透數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)抽象概括。因此老師要想跟隨新課程理念，就要深度把握教材知識，熟悉分析學(xué)生受教育情況。從數(shù)學(xué)教學(xué)的思維來根據(jù)不同的實際情況制定科學(xué)準(zhǔn)確的方法引導(dǎo)學(xué)生，從而確立出有效的活動模式跟正確的思維方式，根究教材的知識內(nèi)容，加工出不同的適合學(xué)生學(xué)習(xí)模式。這就是思維轉(zhuǎn)變后的教學(xué)特點。課本習(xí)題中所蘊含的知識，教師要深度分析，而課堂中的教學(xué)方法跟教學(xué)模式思維也要轉(zhuǎn)變，只有適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能根據(jù)教材做出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，讓教學(xué)更科學(xué)有效。

（二） 科學(xué)使用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上去，才能更好地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此使用合適的教學(xué)方法尤為重要，一個問題的提出，這個問題的帶入都要緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，推動學(xué)生進取的動力，提起學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)破解的過程，獲得成就感，增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解探索。同時使得學(xué)生的思維探索能力得到提升，身心健康，自我認(rèn)知得到豐富與發(fā)展。

四、 結(jié)語

在近幾年的新課程的實施下，我們也積攢了一系列的經(jīng)驗，取得了一些成果。初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些新的改觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到提高，老師的教學(xué)方法得以改變，課堂利用率也有了不錯的穩(wěn)固提升。今后我們也一定會研究新課程下數(shù)學(xué)課堂的新路子，進一步更好的完善實施策略，不斷地提高教學(xué)水平跟教學(xué)質(zhì)量，為每一個孩子未來的發(fā)展進步作出努力。

參考文獻：

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作者簡介：

喻富軍，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)雄州初級中學(xué)。