淺析微課于小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化中應(yīng)用策略

摘要：微課是一種數(shù)字化資源的教學(xué)工具，它以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源作為主要載體，滿足了現(xiàn)代化便捷的教學(xué)需求，對于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前枯燥、刻板的教學(xué)現(xiàn)狀切實(shí)存在突出效果，其在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上開啟了教學(xué)新局面。文本主要分析了微課于小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化中的應(yīng)用策略，旨在為廣大教師開辟新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；應(yīng)用策略

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型教學(xué)工具出現(xiàn)在廣大教育者的視野中，在此背景下，人們開始傾向于選擇更便捷的教學(xué)模式，微課技術(shù)的出現(xiàn)恰好滿足了這一教學(xué)目標(biāo)，于是將微課技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。小學(xué)科學(xué)是學(xué)生初步接觸物質(zhì)世界客觀發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，對于培養(yǎng)他們的探究精神、實(shí)踐意識起到極大的促進(jìn)作用，這便需要教師利用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段來促進(jìn)大家對科學(xué)世界形成更完整的認(rèn)知，從而逐漸使之成為具備科學(xué)精神且滿足時(shí)代發(fā)展趨勢的發(fā)展型人才。鑒于此，利用微課技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)優(yōu)化可在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)有效提升教學(xué)價(jià)值，以下筆者從“誘發(fā)學(xué)生探究精神”“全面展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”“形成聚焦學(xué)習(xí)思維”三方面入手對此展開了研究探討。

一、 利用微課優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究精神

微課以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體組成大資源庫，它以視聽為主要表征優(yōu)勢受到廣大師生的青睞?？茖W(xué)本就是一種引領(lǐng)人類運(yùn)用客觀角度認(rèn)知世界、探究萬物發(fā)展規(guī)律的知識體系，其中蘊(yùn)含著豐富的自然、社會(huì)、思維等領(lǐng)域的知識內(nèi)容，對于人類解讀自然世界的發(fā)展法則切實(shí)存在突出作用。由此出發(fā)，教師利用微課可視化的優(yōu)勢將小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含的豐富資源制作為巧妙的教學(xué)導(dǎo)入視頻，隨后從學(xué)生的興趣中找出合適的教學(xué)契機(jī)，以此來為教學(xué)高效開展奠定下情感保障。比如在學(xué)習(xí)“陪伴我們的日與月”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對原本較為陌生太陽與月球形成立體認(rèn)知，便搜集網(wǎng)絡(luò)素材制作了關(guān)于太陽與月球介紹的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，在視頻影像與文字講解的結(jié)合中，大家都對太陽活動(dòng)現(xiàn)象和月球運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律產(chǎn)生大致了解，并紛紛與周圍的人討論自己所知的宇宙奧秘，顯然大家已經(jīng)在視頻的啟發(fā)下沉浸到知識探究中，趁勢筆者以“從課本中學(xué)習(xí)太陽耀斑、黑子和月海、月陸等奧秘知識”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來使大家在興趣正濃時(shí)全身心地投入到正確的教學(xué)思路中來，從而切實(shí)為提高教學(xué)有效性奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

二、 利用微課優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，對于激發(fā)學(xué)生探究精神、促成實(shí)踐意識有著意義非凡的推動(dòng)作用，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提升他們的觀察和操作能力，還能引導(dǎo)其建立起科學(xué)的思維方式，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展切實(shí)存在突出效果，這便意味著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對提升小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)成效有著重要影響。然而不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需耗費(fèi)的時(shí)間較多，教師僅靠單節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作無法讓學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，據(jù)此，教師可利用微課便捷化的優(yōu)勢將原本較繁雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)整理為短小的微課視頻，如此來為學(xué)生展示完整且立體的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，便可全面增強(qiáng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“植物的生長”這課時(shí)，筆者將種子種植步驟、成長過程和生長結(jié)果濃縮為十分鐘的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，如此來讓學(xué)生以加速的視角觀看種子的發(fā)芽過程，便可讓他們清晰地觀察到影響植物生長的各種因素，由此來讓其全面認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整現(xiàn)象，從而使之不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)分析能力。

三、 利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成聚焦學(xué)習(xí)思維

科學(xué)內(nèi)容涉獵的領(lǐng)域較為廣泛，且知識點(diǎn)也較為零散，這一學(xué)科特性會(huì)在一定程度上抑制著學(xué)生知識整理能力的提升和針對性學(xué)習(xí)思維的形成。微課以針對性較強(qiáng)的優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的直觀性，且運(yùn)用于整理教學(xué)重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上更為突出，于是越來越多的教師意識到制作出更具目的性和針對性的微課視頻進(jìn)行教學(xué)切實(shí)存在積極作用，即利用微課將原本零散的知識點(diǎn)濃縮于短視頻中，以此來使學(xué)生在聚焦教學(xué)模式下形成更明確的學(xué)習(xí)思維。比如在學(xué)習(xí)“自然因素對地表的作用”這課時(shí)，本課中重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)為“了解自然因素是如何改變地表形態(tài)”，然而學(xué)生對地表因素僅有片面的認(rèn)知，于是筆者便針對這一點(diǎn)利用微課視頻進(jìn)行同步式教學(xué)，視頻中展示了一些關(guān)于自然因素對地表產(chǎn)生影響的圖像，筆者則在圖像的基礎(chǔ)上詳細(xì)講解其中的形成原理，如此便可讓大家將圖像與文字相結(jié)合對該知識點(diǎn)形成立體且完整的認(rèn)知，并讓他們學(xué)會(huì)推理某種地勢在多種自然因素的影響下會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化。如此來利用針對性教學(xué)使學(xué)生對本課重難點(diǎn)加深理解和印象，便可讓他們在聚焦式學(xué)習(xí)思維中不斷提升自身的科學(xué)知識探究能力。

綜上所述，微課以視聽體驗(yàn)為主要表征優(yōu)勢扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂刻板的局面，合理將微課視頻運(yùn)用在課堂教學(xué)中對提高教學(xué)成效切實(shí)存在積極意義。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師可運(yùn)用微課視頻可視化、便捷化、聚焦化的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此來促使學(xué)生在更系統(tǒng)的教學(xué)中不斷提升自身的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏勝海.小學(xué)科學(xué)課堂微課教學(xué)方式之研究[J].新課程（上），2016（12）.

作者簡介：

蒲從莉，四川省眉山市，四川瀘州合江縣福寶中心校。