探究初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活積累的途徑

摘要：本文闡述語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性。改變脫離生活的注入式教學(xué)模式，探討如何將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活積累有效聯(lián)系的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生真正成為聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的主角。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；教材內(nèi)容；綜合性學(xué)習(xí)；生活積累

現(xiàn)就“初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活積累的途徑”在教學(xué)中的實(shí)踐和思考，談?wù)勼w會(huì)：

一、 將生活積累與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)

初中生主體意識(shí)和生活意識(shí)逐漸形成，他們受教育并非無(wú)條件地接受，更希望通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)，探究新領(lǐng)域，可以充分運(yùn)用他們已有的生活積累，讓他們的生活積累在課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動(dòng)、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來(lái)。

1. 從生活中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

貼近學(xué)生生活積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)類型主要有：（1）結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語(yǔ)文知識(shí)。如圍繞課本教材內(nèi)容續(xù)編故事；或者辦相關(guān)手抄報(bào)，分組選出優(yōu)秀作品張貼，供大家觀賞學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在自己表演的過(guò)程中能更好地拿捏教材上人物的心理活動(dòng)，更好地理解人物關(guān)系；也可以給課文配圖畫，一幅幅充滿想象的畫面都是出自學(xué)生的主動(dòng)想象。（2）貼近生活、貼近社會(huì)，關(guān)注生活中的語(yǔ)言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理風(fēng)土人情故事材料，做“錯(cuò)別字普查”的社會(huì)調(diào)查等。（3）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中熱門和焦點(diǎn)的話題。如，周末興趣班是家長(zhǎng)強(qiáng)制還是自愿選擇，給初中生配備手機(jī)好處多還是壞處多，網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播應(yīng)該如何抵制？等等。（4）繼承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言。如學(xué)校都陸續(xù)開設(shè)書法課，班級(jí)中會(huì)不定期舉行古詩(shī)詞比賽等。（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)臨，開展紀(jì)念性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。

2. 從生活中導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文的感受，培養(yǎng)知識(shí)的積累和感悟力

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)基本精神和根本要求。如八年級(jí)教師用書中設(shè)計(jì)的《巴東三峽》的導(dǎo)入：展示三峽的音樂風(fēng)光片，簡(jiǎn)介三峽（投影機(jī)里放出氣勢(shì)雄偉的瞿塘峽、幽深秀麗的巫峽、險(xiǎn)峻聞名的西陵峽，投影畫面配以時(shí)而優(yōu)雅，時(shí)而雄偉的樂曲，營(yíng)造出氣勢(shì)龐大、感慨萬(wàn)千的氣氛，感受到祖國(guó)山河的雄偉壯麗）教師配合音樂風(fēng)光片加以解說(shuō)，這樣的導(dǎo)入效果緊緊抓住學(xué)生生活對(duì)自然的生活積累及向往情愫，引發(fā)學(xué)生的激趣、生活積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的拓展。

3. 從生活中展開對(duì)語(yǔ)文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力

實(shí)現(xiàn)提問(wèn)生活化，因?yàn)樯罨菀装殉橄蟮慕虒W(xué)問(wèn)題還原為鮮活的生活情景，使問(wèn)題變得親切自然容易理解。例如八年級(jí)教師用書《生命之舟》在整體感知，分析課文中，問(wèn)道：找出其中最緊張、最令人難忘的情節(jié)，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，體會(huì)電視新聞的特點(diǎn)和文章的主旨。又問(wèn)道：在你們所接觸的媒體及廣告中可否有令你難忘的內(nèi)容及文字？幾個(gè)教學(xué)提問(wèn)是一線串珠、不僅兼顧對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且進(jìn)行了一次良好的文化審美欣賞熏陶。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、升華，也轉(zhuǎn)化為思考設(shè)計(jì)，參與分辨，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。

4. 從生活中轉(zhuǎn)化對(duì)語(yǔ)文的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的探究和人文精神

注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)資源。在課堂上，學(xué)生學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)；生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐，創(chuàng)造，更加認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，感受到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂趣。我們可以通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以通過(guò)閱讀書報(bào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以通過(guò)用普通話與別人交流來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文……

二、 將生活積累與語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

新編的語(yǔ)文教科書對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、正確的價(jià)值觀念、健全的人格修養(yǎng)和創(chuàng)新思維品格的熏陶、感染。如新聞選材《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》《生命之舟》《雜交水稻之父——袁隆平》這些范文均屬新聞范疇，而文章形式各不相同，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激發(fā)民族自豪感，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的崇高思想。教科書處處要求既要學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，又要延伸到母語(yǔ)的廣闊社會(huì)課堂學(xué)習(xí)。從單一關(guān)注成績(jī)，到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教育“以人為本”的思想逐漸樹立，這是課程改革后更重要的“不一樣”。在教材的改革下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)，注意觀察日常生活現(xiàn)象，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，與教材同步。要語(yǔ)文教學(xué)走向生活化，語(yǔ)文教材內(nèi)容向著接近學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生的思想、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方向發(fā)展，這是語(yǔ)文教材向生活化發(fā)展的方向。

三、 將生活積累與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過(guò)程。比如，七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《科技改變我們的生活》，我根據(jù)學(xué)生的家庭狀況，能力差異，個(gè)性差別等，分別要求他們做一些社會(huì)調(diào)查，包括生產(chǎn)工具、生活方式、衣食住行、生產(chǎn)資料、思想觀念、生活環(huán)境等內(nèi)容，這些調(diào)查簡(jiǎn)單易行，貼近學(xué)生生活。因此，這一節(jié)課效果非常理想，學(xué)生收獲較大，更重要的是激發(fā)了他們的求知欲，形成合作探究能力，以及自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。初中綜合性學(xué)習(xí)無(wú)不在向我們傳遞著這么一個(gè)信息：語(yǔ)文教育一定要走近生活，要在時(shí)代的召喚下奮進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)志勇，福建省龍海市，龍海市榜山中學(xué)。