淺談高考數(shù)學(xué)碎片化復(fù)習(xí)策略

摘要：很多學(xué)生反映高考復(fù)習(xí)內(nèi)容太多了，但時間卻不夠用。還有學(xué)生說數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)太復(fù)雜了，有很多問題自己根本解決不了。是的，這些的確是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的部分問題。所以，教師應(yīng)該針對以上問題，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)碎片化復(fù)習(xí)的最優(yōu)化安排，最終，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)，碎片化復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不容小覷。

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)反饋；互助小組；課余時間

高考是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府需要進(jìn)行的第一次戰(zhàn)爭，不僅僅是跟他人競爭，更重要的是學(xué)生跟自己的惰性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做斗爭。需要注意的是，高考復(fù)習(xí)往往具有科目多、時間緊的復(fù)習(xí)特點，學(xué)生給予每一科的時間都是分秒必爭的，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種時間來進(jìn)行“碎片化”復(fù)習(xí)，以期獲得最好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

一、 建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

教師應(yīng)該在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段敦促學(xué)生建立起學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，就是將學(xué)生每天的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容制定計劃，并記錄是通過那些學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的，最后記錄學(xué)習(xí)效果并自行評價。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)記錄后，由教師統(tǒng)一將統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行收集，并針對學(xué)生一個階段內(nèi)的碎片學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行點評，針對學(xué)生存在問題較多的難點進(jìn)行統(tǒng)一講解。

例如，在復(fù)習(xí)《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一節(jié)課時，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們在課堂上一起對基礎(chǔ)知識和經(jīng)典例題進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后，我要求同學(xué)們根據(jù)之前建立的復(fù)習(xí)情況反饋表來自己填寫復(fù)習(xí)情況。一周后，我統(tǒng)一將表格進(jìn)行收集。然后，我根據(jù)同學(xué)們填寫的復(fù)習(xí)情況反饋表總結(jié)出同學(xué)們復(fù)習(xí)中存在的問題并逐一點評，最終選取了課堂復(fù)習(xí)的一部分時間進(jìn)行問題的集中解決。

教師建立起復(fù)習(xí)情況的反饋機(jī)制可以讓學(xué)生針對自己的實際復(fù)習(xí)情況來填寫反饋表，進(jìn)而保證教師在復(fù)習(xí)過程中針對學(xué)生反饋的問題，詳略得當(dāng)?shù)貙χ攸c問題進(jìn)行講解。同時，學(xué)生可以通過反饋表及時將自己的學(xué)習(xí)問題告訴教師，讓教師有機(jī)會詳細(xì)了解每一位同學(xué)的階段性復(fù)習(xí)情況。并且，復(fù)習(xí)反饋機(jī)制的建立可以讓學(xué)生和教師建立良性的互動關(guān)系，教師通過反饋表了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過反饋表解決問題。

二、 組建互助學(xué)習(xí)小組

學(xué)生之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師與學(xué)生之間的交流更為頻繁和暢通，所以，教師應(yīng)該積極利用學(xué)生之間的教育資源，通過幫助學(xué)生組建互助學(xué)習(xí)小組來增加學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生之間通過小組互助的形式來共同進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)《平面向量》這一節(jié)時，同學(xué)們通過基礎(chǔ)知識的再次復(fù)習(xí)，已經(jīng)對基礎(chǔ)知識基本掌握了。但是，平面向量在三角函數(shù)當(dāng)中的應(yīng)用卻成了平面向量學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重難點，由于課堂時間有限，于是我就組織學(xué)生以互助小組的形式在課下進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。通過同學(xué)們之間互相講解和親自利用習(xí)題進(jìn)行演練，逐漸掌握了平面向量在三角函數(shù)當(dāng)中的應(yīng)用。同時，同學(xué)之間進(jìn)行的互助小組還可以顯著調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)利用碎片化的學(xué)習(xí)機(jī)會主動進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)活動。

互助小組的組建可以幫助教師解決一部分復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)問題，也利于學(xué)生之間教育信息的交流和溝通，最重要的是，互助小組可以幫助學(xué)生解決課堂當(dāng)中未解決的復(fù)習(xí)問題。所以，教師應(yīng)在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，著力開展學(xué)生之間互助小組的學(xué)習(xí)方式，因為這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的碎片化復(fù)習(xí)效果是十分有利的。

三、 高效利用課余時間

有人說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異主要產(chǎn)生于課余時間。也就是說，課堂上的學(xué)習(xí)時間都是固定的，但是課余時間的學(xué)習(xí)卻是完完全全交由學(xué)生自主掌握的。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，將未完成的復(fù)習(xí)任務(wù)積極完成，以保證后續(xù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時，課余時間的復(fù)習(xí)屬于學(xué)生高考復(fù)習(xí)碎片化復(fù)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生最清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，也明白什么地方的知識點掌握的不牢固，所以，學(xué)生在課余時間的復(fù)習(xí)就顯得尤為必要，也是學(xué)生提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵點。

例如，在復(fù)習(xí)《不等式》章節(jié)時，我在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了不等式的性質(zhì)、一元二次不等式和二元一次不等式的解法和各種實際應(yīng)用。課程結(jié)束后，我要求同學(xué)們利用課余時間查漏補(bǔ)缺，看看自己還有哪些部分是沒有熟練掌握的，同時，同學(xué)們可以將解決不了的問題結(jié)合互助小組和復(fù)習(xí)反饋表與我或者其他同學(xué)共同解決。最后，我將關(guān)于不等式的相關(guān)知識點和習(xí)題打印在一張紙上并發(fā)放給同學(xué)們，讓同學(xué)們在課余時間比對自測，切實了解自己的復(fù)習(xí)狀況。

課余時間的高效利用可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生對于自己數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平的實時監(jiān)測。同時，學(xué)生通過在課余時間有針對性的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更高效且更具有針對性。因為學(xué)生通過課余的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)過程中存在的問題和不足，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂上更積極地跟隨教師的復(fù)習(xí)腳步，形成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。

高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)絕不是一蹴而就的，相反，這項學(xué)習(xí)工作需要持續(xù)很長的一段時間。所以，不論是教師還是學(xué)生，都需要做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。當(dāng)然，碎片化復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式絕對是數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的最佳拍檔，因為碎片化復(fù)習(xí)方式可以將學(xué)生的課余時間充分利用，也可以最大限度調(diào)動教師、學(xué)生之間的各種學(xué)習(xí)資源。所以，課堂復(fù)習(xí)與碎片化復(fù)習(xí)雙管齊下，一定可以將高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果不斷優(yōu)化，最終將會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯躍海，陳清華.高考數(shù)學(xué)：復(fù)習(xí)目標(biāo)的確立與實現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)通報，2015，54（03）：51-54.

[2]馬茂年.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法與應(yīng)試技巧透視[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2011（2）：1-6.

作者簡介：

劉亮，湖南省瀏陽市，湖南省瀏陽市第三中學(xué)。