淺談積極心理的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

黃曉云　邱格香

摘要：積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是指教師根據(jù)學(xué)科教材及學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地挖掘?qū)W科教學(xué)過(guò)程中的心理教育資源，自覺、有意識(shí)地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理和方法，在輕松、積極、樂(lè)觀的氛圍中授予學(xué)生知識(shí)和技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力，以求實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)積極情緒

積極心理學(xué)認(rèn)為，“人類進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源?！薄胺e極情緒能通過(guò)擴(kuò)建個(gè)體的心理資源，并在此基礎(chǔ)上幫助個(gè)體建立起持久的個(gè)人發(fā)展資源——包括身體資源、智力資源和社會(huì)性資源等，從而使個(gè)體隨后的行為變得更有建設(shè)性和創(chuàng)造性?！币虼?，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理感受，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)是非常重要的。

（一） 關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，人人都知道，人人會(huì)說(shuō)，但實(shí)際上筆者在聽課過(guò)程中不時(shí)能聽到一些教師在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)“告訴我”“給我回答”等，難道除了“我”和回答問(wèn)題的“你”外，其他學(xué)生都與問(wèn)題無(wú)關(guān)？教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的存在，讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己被注意、被重視。特別是那些學(xué)習(xí)不自覺、缺乏自信的學(xué)生，更需要教師用關(guān)愛喚醒他們的自我意識(shí)。此外，諸如“這個(gè)問(wèn)題你總不會(huì)回答不出來(lái)了吧？”看似給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是在幫助學(xué)生尋回自尊、自信，事實(shí)上已經(jīng)暗示了這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生一定能回答。但要是該學(xué)生回答不出來(lái)，不就更大地挫傷了他的自尊、自信了嗎？關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在觀念、口號(hào)上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在諸如提問(wèn)對(duì)象的選擇及教師的言語(yǔ)、態(tài)度、表情、課堂教學(xué)管理等具體問(wèn)題上。只有真正讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才可能得到真正的發(fā)揮。

（二） 多賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

心理實(shí)驗(yàn)證明，只要周圍的人相信、確信你是優(yōu)秀的，你就會(huì)真的變優(yōu)秀?？梢姡瑏?lái)自他人的信任也很重要。馬克·吐溫曾說(shuō)：“一句贊美可以支撐我活兩個(gè)月?！币虼?，作為英語(yǔ)教師，要善于賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)正確的回答，一句經(jīng)典的表達(dá)，一個(gè)新穎的提問(wèn)，都值得我們用心去欣賞。我們可以通過(guò)肯定的、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生敢于參與探討、敢于爭(zhēng)論、敢于質(zhì)疑，并用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。在日常生活中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)?！案腥诵恼吣群跚椤?，我們應(yīng)把賞識(shí)教育落實(shí)到每一個(gè)細(xì)微的行為之上，對(duì)自我效能感較低的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng)。教師的肯定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使他們能夠積極地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（三） 創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值

成功感是人類最美好的心理感受之一，創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)是誘導(dǎo)積極情緒的重要途徑。為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓成功的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，還是閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)注重全面、分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)成功，體會(huì)到自身的價(jià)值。

二、 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

積極心理學(xué)認(rèn)為，“增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長(zhǎng)是一個(gè)探索外界的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過(guò)程，一個(gè)人并不完全清楚自己會(huì)成長(zhǎng)到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。

（一） 在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、方法

教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮它的激勵(lì)功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)將其滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可先讓學(xué)生閱讀文本，整體感知。接著，師生可以共同從生活中尋找類似的情境，然后，再精讀課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題共同討論，從而讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。在課堂上，我們不僅要關(guān)注整堂課取得的教學(xué)效果，更要關(guān)注這堂課中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每一位學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)及時(shí)加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要從回答的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路、感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)中的不足，教師也要委婉地加以提醒?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

（二） 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)初中生身心發(fā)展的特征，我們可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)中，在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作，不僅在課內(nèi)可以采用小組合作的形式，在課外也可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組。課外小組著重完成預(yù)習(xí)、資料查詢、復(fù)習(xí)檢查等學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和表彰。在這種小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生的努力帶來(lái)的不僅是個(gè)人的成功，更是團(tuán)體的勝利，所獲得的自我價(jià)值感將更強(qiáng)。小組成員間相互的交流探討實(shí)際上就是一種相互評(píng)價(jià)，在目前的課堂組織形式下，能夠讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注；同時(shí)，學(xué)生在交流、溝通、分享中還能促進(jìn)團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)責(zé)任感，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，積極而及時(shí)的評(píng)價(jià)，更能優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，將積極心理學(xué)引入初中英語(yǔ)教學(xué)，符合初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度等都有積極作用，值得在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉.初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透積極心理教育的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：271.

作者簡(jiǎn)介：

黃曉云，邱格香，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。