產(chǎn)教融合在教育創(chuàng)新改革中的應(yīng)用

吳海 李智

摘要：產(chǎn)教融合主要是以“做中學(xué)”和“雙元制”為理論依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接、共贏、保障等機(jī)制的研究，推進(jìn)高職院校產(chǎn)教的深度與人才培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新改革等新的策略被提出。在制度方面主要體現(xiàn)在科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的價(jià)值相融合的機(jī)制、行業(yè)設(shè)計(jì)以及協(xié)會(huì)指導(dǎo)機(jī)制、校園與企業(yè)的文化融合機(jī)制、定期產(chǎn)教融合機(jī)制，共同培養(yǎng)出億萬全能型人才以及高素質(zhì)勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；教育創(chuàng)新；改革；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0006-01

培養(yǎng)更多高素質(zhì)職工和全能型人才，促進(jìn)生產(chǎn)與教育的融合，在十八屆三中全會(huì)上被明確提出。生產(chǎn)教育一體化是高校在創(chuàng)新發(fā)展方面的重要途徑，并且在高校的人才培養(yǎng)機(jī)制方面以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面都有著非常重要的意義。當(dāng)前產(chǎn)教融合已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是仍然存在像合作渠道、經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍等各方面的不足，即相關(guān)的機(jī)制還不完善。所以，在高校中要相實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合就需要轉(zhuǎn)變一些思想觀念，同時(shí)還需要一些企業(yè)和政府的扶持，要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合的體制機(jī)制，從而使高校的產(chǎn)教融合工作的開展得到保障。

1.產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的理論基礎(chǔ)

將產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相互合作的過程以及相關(guān)制度即為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機(jī)制。杜威是一位美國非常的著名的教育家，他主張“從做中學(xué)”的想法，形成了一種基于實(shí)用主義的教育理念和課程理論，他認(rèn)為在學(xué)校教育課程中應(yīng)該加入縫紉，編織和園藝等課程，只有這樣，學(xué)生才可以通過親自實(shí)踐在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，從而培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力?！霸趯?shí)踐中學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，當(dāng)前我國很多高校開設(shè)很多實(shí)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中讓老師和企業(yè)的職工來共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)能力，然后在融合中創(chuàng)新，學(xué)到更多的技能。

德國的“雙元制”是產(chǎn)教融合的培訓(xùn)機(jī)制的另一個(gè)理論基礎(chǔ)?！半p元制”即學(xué)校與公司共同合作，共同制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，從而來完成學(xué)校的教育任務(wù)和企業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要完成學(xué)校的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要完成企業(yè)方面規(guī)定的培訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過這樣三年的產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)30多種技能，并通過相關(guān)的考試。只有全部通過考試合格的人才可以進(jìn)入企業(yè)任職。“雙元制”和“從做中學(xué)”兩個(gè)理論為產(chǎn)教融合的培養(yǎng)計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有利的支撐。學(xué)校于企業(yè)的合作以及創(chuàng)新是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。學(xué)校要在政府的正確引導(dǎo)下，以自身為主導(dǎo)，以企業(yè)為主體，開展產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而掌握更多的專業(yè)技能。我國目前在政府的大力支持下，在很多地區(qū)已經(jīng)建立了一些產(chǎn)教融合的教育基地。其中在珠三角地區(qū)就建立了一百多家以企業(yè)為核心，學(xué)校于企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)基地，更加促進(jìn)和支持了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)工作的開展。

2.教育創(chuàng)新改革中產(chǎn)教融合的應(yīng)用

2.1引企入教，創(chuàng)新育人。

目前很多高校已經(jīng)實(shí)行了產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)共同育人的理念，這種理念也更加體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙主體的概念。同時(shí)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過程中，集合了學(xué)校和企業(yè)雙方的共同資源，然后共同構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)的隊(duì)伍以及師資，使學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)真正得到融合。并形成了學(xué)校和企業(yè)之間真正合作體系，做到共同制定方案、職位雙選、雙向教學(xué)、共同管理、共同評(píng)估質(zhì)量，這樣也推動(dòng)了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中的雙向互動(dòng)。這一過程中還實(shí)施了自選課題、積極參與、多崗體驗(yàn)、鼓勵(lì)就業(yè)等模式，更加突出個(gè)人能力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

2.2注重搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合。

一方面，高校教師也要真正做到實(shí)踐，到企業(yè)中和學(xué)生共同實(shí)踐，放下老師的架子，正確認(rèn)識(shí)和理解師生的觀念，在實(shí)踐的過程中虛心向企業(yè)技術(shù)工人學(xué)習(xí)，努力做到雙向教學(xué)。另一方面，學(xué)校也要給學(xué)生進(jìn)企業(yè)去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把課堂延伸到企業(yè)，并開創(chuàng)公司職工于學(xué)生零距離，讓學(xué)生親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的崗位去實(shí)踐，切身體驗(yàn)企業(yè)職工生活，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)校在培養(yǎng)教學(xué)過程中，還要積極引入企業(yè)和專家到學(xué)校為學(xué)生講解培訓(xùn)，可以在不轉(zhuǎn)移產(chǎn)權(quán)的情況下于企業(yè)共同合作教學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)越資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作共贏，當(dāng)然還可以讓多種類型的企業(yè)在學(xué)校建設(shè)實(shí)習(xí)基地等。

2.3確立產(chǎn)教融合定期聯(lián)系機(jī)制。

產(chǎn)教融合發(fā)展理事會(huì)的建立可以制定一些相關(guān)制度來對(duì)各方面的權(quán)利和責(zé)任進(jìn)行明確，并對(duì)其進(jìn)行檢查和監(jiān)督，這是非常有必要的，這樣可以更加及時(shí)有效的研究和解決產(chǎn)教融合過程中所遇到的困難，并且還可以對(duì)相分工合作、資源利用、就業(yè)分配等問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而使產(chǎn)教融合的實(shí)施得到最大的保障，并保證產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)工作順利開展。

3.結(jié)束語

總而言之，在高校中培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，產(chǎn)教融合是非常有效的途徑，那么就要求學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，要求政府出臺(tái)一些與產(chǎn)教融合相關(guān)的法律法規(guī)、獎(jiǎng)懲政策、資源分配以及質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，使高校的教育水平更高，教學(xué)工作更好開展，培養(yǎng)更多技能型人才，使我國“工業(yè)強(qiáng)國”的中國夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)。

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