探究農(nóng)村留守兒童健康成長的陽光之路

唐艷芳

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鎮(zhèn)鄉(xiāng)一體化的快速推進(jìn)，農(nóng)村大量剩余勞動力涌向城市，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力，同時也產(chǎn)生了一群特殊的群體——留守兒童。留守兒童引發(fā)的社會問題不可忽視，給學(xué)校的教育教學(xué)、管理帶來了巨大的壓力，給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何做好留守兒童的德育工作，讓他們健康成長，是班主任在管理中必須面對的實際問題。本文結(jié)合多年的班主任工作實踐經(jīng)驗，就如何讓留守兒童健康成長在此進(jìn)行論述，希望為今后的工作帶來一定的幫助。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)廣東省教育廳的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童占到全省留守兒童的三分之二，在農(nóng)村的中小學(xué)，每個班的留守兒童至少占全班人數(shù)的三分之一。留守兒童的父母迫于生計，長期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外務(wù)工，他們一般留在爺爺、奶奶，或者外公、外婆身邊，形成了典型的隔代教育。由于留守兒童的特殊的成長環(huán)境，他們在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)，心理發(fā)展等方面存在諸多問題，他們普遍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績不理想，行為習(xí)慣差，身心發(fā)展不平衡，缺乏自信，與同學(xué)、老師溝通、交往能力不強(qiáng)。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。學(xué)校是學(xué)生健康成長的主要陣地，肩負(fù)著學(xué)生的健康成長的重要責(zé)任，在實施教育過程中必須努力營造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)留守兒童健康成長。

二、留守兒童健康成長的基本策略

1. 建立留守兒童精準(zhǔn)個人成長檔案

在實施教育過程中，建立精準(zhǔn)的留守兒童個人成長檔案，是確保留守兒童健康成長的基礎(chǔ)。通過建立個人成長檔案，全面了解留守兒童各自的特點(diǎn)，掌握他們各自存在的問題，以便在教育過程中采取科學(xué)、有效、針對性強(qiáng)的方法，以提高教育效果。如留守兒童的家庭成員基本情況，個性，愛好，學(xué)習(xí)成績，身心發(fā)展水平，行為習(xí)慣，特長等，這些基本信息是訂制有效教育留守兒童、確保留守兒童健康成長機(jī)制的基礎(chǔ)，為以后做好留守兒童教育工作提供科學(xué)、可行的依據(jù)。筆者在每學(xué)年的班主任工作中，首先就是統(tǒng)計全班的留守兒童，及時給他們建立精準(zhǔn)的個人成長檔案，了解每一位留守兒童的性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣，特長，學(xué)習(xí)成績，特別是他們的身心發(fā)展情況，深入了解他們每一個人生活環(huán)境及興趣愛好，把握每一個留守兒童的成長軌跡，以增強(qiáng)留守兒童的教育效果。

2. 建立三位一體有效機(jī)制

留守兒童的健康成長需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，雖然學(xué)校是他們成長的主要陣地，但家庭、社會因素的影響也不容小覷。在實施留守兒童的教育中，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的有效機(jī)制，為留守兒童的健康成長營造一個良好的環(huán)境，加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長及時了解他們在學(xué)校的各種表現(xiàn)，如不定期進(jìn)行家訪，了解留守兒童在家里的表現(xiàn)情況，建立QQ群、微信群等方式，讓家長們時刻關(guān)注、了解他們各自的小孩子到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的基本情況，時刻把握留守兒童在校的狀況。通過社會力量關(guān)注留守兒童的成長環(huán)境，引入社會公益團(tuán)體，到學(xué)校、班級舉辦公益活動，豐富留守兒童的校園生活，拓寬他們的視野，增長他們的見識，通過建立三位一體的有效機(jī)制，為留守兒童的健康成長構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3. 精心做好留守兒童的心理疏導(dǎo)

心理問題是留守兒童群體中最普遍、最嚴(yán)重的問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，多數(shù)的留守兒童都存在一定的心理問題。自閉心理，是留守兒童最常見的心理問題。由于留守兒童的父母長期不在身邊，長期缺少父母的關(guān)愛，讓他們心里深感失落，加上與同伴交流渠道存在問題，他們很難向外界表達(dá)自己的真實思想，久而久之，形成嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒，從而導(dǎo)致他們平時的學(xué)習(xí)、生活不愛同他人交流，自我封閉起來，難于體會親人的溫情，集體的溫暖，當(dāng)然也不懂得去關(guān)心他人，也無法體會別人的關(guān)愛。通過開展豐富多彩的活動驅(qū)除留守兒童的心理陰霾，是做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作有效途徑。如開展“如何正確與他人交往”的專題講座；帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行戶外集體活動，開展小組游戲競賽；利用中秋節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日舉行文藝演出，鼓勵留守兒童積極參與其中的活動，讓他們與同學(xué)增進(jìn)了解，促進(jìn)溝通，增強(qiáng)他們的存在感；讓他們主動與同學(xué)進(jìn)行聊天，懂得關(guān)心他人，幫助他們形成良好的人際關(guān)系，讓他們走出自己的精神世界，逐漸擺脫孤獨(dú)。此外，通過雷鋒月、植樹節(jié)等活動帶領(lǐng)他們走出校園，到社會上去做一些公益活動，讓他們充分感受奉獻(xiàn)的快樂，體驗幫助他人，快樂自己的心理，從而使留守兒童形成積極向上健康心理。

4. 培養(yǎng)留守兒童生活、學(xué)習(xí)的自信心

增強(qiáng)留守兒童的自信心，是促進(jìn)他們健康成長的有力保障。自信心是人發(fā)展力量的原動力，是人挑戰(zhàn)、克服困難的力量源泉。沒有自信心，很難在生活、學(xué)習(xí)中取得驕人的成績，也難于在未來的生活中取得事業(yè)成就。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)自信心不足是阻礙他們健康成長的屏障。由于沒有在父母的身邊，或者監(jiān)護(hù)人教育理念不科學(xué)，教育方法不正確，沒有及時肯定他們生活中的正確行為，或者平時很少鼓勵他們學(xué)習(xí)取得的成績，導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)。在培養(yǎng)留守兒童自信心的過程中，首先結(jié)合留守兒童的特長，鼓勵他積極參與學(xué)校團(tuán)體活動，對于取得的成績，給予正面鼓勵。如有繪畫特長的留守兒童，鼓勵他們參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)；有文藝特長的留守兒童，鼓勵他們參加學(xué)校的文藝隊；表達(dá)能力比較強(qiáng)的留守兒童，鼓勵他們做學(xué)校的播音員。通過鼓勵他們積極參加學(xué)校的團(tuán)體活動，讓他們正確認(rèn)識自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心。其次在課堂教學(xué)中，公平、客觀的對留守兒童進(jìn)行評價?？陀^、公平的評價，是讓學(xué)生樹立自信心的催化劑。通過課堂教學(xué)，多給學(xué)生，特別是留守兒童表現(xiàn)的機(jī)會，如回答老師的提問，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演，對于效果進(jìn)行及時的評價，以達(dá)到他們樹立自信的目的。此外，鼓勵留守兒童積極參與班級管理，讓他們在管理班級過程中發(fā)展他們的管理能力，培養(yǎng)他們的自信心。

留守兒童的健康成長目前是全社會正在關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是班主任德育工作的重中之重，讓留守兒童成長在陽光路上，也是每個家長、教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。通過家庭、學(xué)校、社會的共同努力，給留守兒童一個和諧成長的環(huán)境，也是留守兒童本身的熱切期盼。在筑建留守兒童的健康成長陽長之路中，家庭、學(xué)校、社會各盡所能，出謀獻(xiàn)策，從心出發(fā)，用愛呵護(hù)，以確保他們的健康成長。

責(zé)任編輯 徐國堅