明晰角色 找準(zhǔn)定位

趙金利

作為兼職督學(xué)，我通過多次跟隨初中督導(dǎo)組入校督導(dǎo)，對房山區(qū)初中學(xué)校有效實施素質(zhì)教育和深化教育領(lǐng)域綜合改革的進(jìn)展情況有了一個基本的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中一個突出的問題就是督學(xué)的角色定位。

記得有一天來到某校實施督導(dǎo)，甲督學(xué)走進(jìn)初一年級，聽了一節(jié)生物課。在反饋環(huán)節(jié)，他詳細(xì)分析了這節(jié)課的亮點與不足，最后提出了改進(jìn)的建議與意見。整個過程，從宏觀講到微觀，從“深綜改”的理念及中高考改革中的“五個關(guān)注，五個考出來”講到具體的教學(xué)方法與策略，儼然成為一位優(yōu)秀的生物教研員。

在另外一學(xué)校督導(dǎo)時，我走進(jìn)教室聽課并查閱檔案后，由乙督學(xué)針對教學(xué)進(jìn)行反饋發(fā)言。他先從學(xué)科專業(yè)的角度對所聽的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了點評，從課程改革對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的影響，從教師精彩的導(dǎo)入（一張紙如果對折十億次，它的厚度將是多大）講到師生、生生的積極互動，從學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)講到學(xué)生興趣的培養(yǎng)等，具體分析了這節(jié)數(shù)學(xué)課的亮點與不足，同時也提出兩點改進(jìn)建議。但他又指出，教師的一些做法與學(xué)校所倡導(dǎo)的“和諧師生，健康發(fā)展”的辦學(xué)理念不吻合，如班內(nèi)有14名學(xué)生帶上了近視鏡，播放眼保健操時，學(xué)校未指派專人進(jìn)行指導(dǎo)，做課教師忙于課前準(zhǔn)備也未給予關(guān)注，這說明學(xué)校對學(xué)生的身心健康重視程度不夠，未能認(rèn)真落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的相關(guān)規(guī)定；在匯報過程中，學(xué)校認(rèn)為在課程一體化建設(shè)和相關(guān)實踐課程的落實上，效果顯著，但查看活動記錄時，我們卻發(fā)現(xiàn)教師的實踐活動并未如實開展……

不難看出，甲督學(xué)僅僅是站在學(xué)科專業(yè)的角度對課堂進(jìn)行了觀察分析，充當(dāng)了一名教研員的角色，進(jìn)行了一次精彩的區(qū)級生物教研活動，但忽視了自己“兼職督學(xué)”的身份，忘記了到學(xué)校督導(dǎo)的目的。

而乙督學(xué)不僅能從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度對課堂的優(yōu)劣進(jìn)行評價，還能從督學(xué)的視角，圍繞區(qū)教委年度督導(dǎo)工作的目的，結(jié)合所聽、所看和督導(dǎo)前的工作準(zhǔn)備，通過聽取匯報、查閱檔案等方式，有理有據(jù)地對學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀、課程一體化建設(shè)、學(xué)科實踐活動、綜合社會實踐活動及衛(wèi)生工作進(jìn)行有效監(jiān)督與指導(dǎo)。

相較于甲督學(xué)，乙督學(xué)更清楚督學(xué)的身份，加之督導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作也非常充分，故督導(dǎo)反饋較為全面，具有一定的指導(dǎo)性。

因此，督學(xué)一定要明晰自己的角色，找準(zhǔn)定位。督學(xué)進(jìn)入課堂聽課，不同于教研員。督學(xué)要在聽課活動中全面觀察，多角度審視，內(nèi)容不僅是一節(jié)課的優(yōu)劣，還包括學(xué)校辦學(xué)思想、相關(guān)政策法規(guī)的落實情況等。只有這樣，才能做一名合格的督學(xué)。