淺談?chuàng)P長教育在班級(jí)管理中的實(shí)施

馮海英

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)個(gè)體的不同差異采取不同的教育措施，揚(yáng)長避短，盡其所能培養(yǎng)學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長發(fā)展，這就需要在班級(jí)管理中實(shí)施揚(yáng)長教育。本文主要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生之特長、發(fā)揚(yáng)學(xué)生之特長、展現(xiàn)學(xué)生之特長三個(gè)方面闡述了揚(yáng)長教育在班級(jí)管理中的重要作用，以通過揚(yáng)長教育的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；揚(yáng)長教育；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！蓖瑯?，世界上也不存在兩個(gè)完全一樣的孩子，不管是在生理、心理發(fā)展方面還是其他方面，相信每個(gè)孩子都是特殊的存在，各有特色、難分優(yōu)劣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師也應(yīng)用不同的眼光、不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長發(fā)展，并在班級(jí)管理中實(shí)施揚(yáng)長教育。而所謂的“揚(yáng)長教育”，其實(shí)就是依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和稟賦，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，并發(fā)揮自己之所長，使學(xué)生更好地開發(fā)和利用自身的發(fā)展資源（時(shí)間、精力、興趣、特長、個(gè)性、志向、興趣等），達(dá)到在實(shí)踐中揚(yáng)長，在揚(yáng)長中完善知識(shí)、提高能力、提升素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。那我們?cè)撊绾卧诎嗉?jí)管理中實(shí)施揚(yáng)長教育呢？

一、全面了解學(xué)生之個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之特長

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，在實(shí)施揚(yáng)長教育的過程中有著舉足輕重的作用。因此，要想充分挖掘?qū)W生的最大潛力，就必須全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的稟賦、長處，使不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

（一）多渠道深入了解，挖掘其特長

“人人有特長、個(gè)個(gè)有優(yōu)勢”，每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的個(gè)體，都存在著創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教育者怎樣開發(fā)。首先教師要充分相信學(xué)生都有自己的長處特點(diǎn)和自我創(chuàng)新意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有長可揚(yáng)、有潛可挖。而對(duì)于一些沒有顯露特長的學(xué)生，教師就要積極創(chuàng)設(shè)條件，全面深入地去了解、挖掘，讓其個(gè)性特點(diǎn)顯露出來。比如要了解某一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就應(yīng)多渠道地展開細(xì)致、深入的調(diào)查。一方面可以從該生的家庭成員組成、家長的教育方式入手，了解此學(xué)生的個(gè)性、性格形成原因以及對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，或者可以從該生在學(xué)校這個(gè)大集體中的表現(xiàn)入手，了解此學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)集體的態(tài)度和其學(xué)業(yè)水平、生活技能；另一方面也可以從學(xué)生目前所處的生活環(huán)境入手，全方位了解影響該生成長的外部因素。文科不好的，可能理科較好；智力低下的，可能動(dòng)手創(chuàng)新能力較強(qiáng)；生活態(tài)度有問題的，可能抗挫耐壓性占主導(dǎo)……總之，只要多渠道深入了解，只要方法得當(dāng)，任何學(xué)生都有特長可揚(yáng)，有潛能可挖。

（二）多形式樹立自信，培養(yǎng)其特長

蘇霍姆林斯基說：“教育的最主要最顯著的效果體現(xiàn)在，要使一個(gè)人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)。如果不引導(dǎo)學(xué)生觀察自己，思考自己的命運(yùn)，最好的教育方式也是毫無用處的?！弊鳛榻處煟覀円幭嘈挪⑼诰蛎總€(gè)學(xué)生最強(qiáng)的一面，可以從學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面尋找孩子的長處特點(diǎn)，也可以開展“自我介紹”（我有什么長處）、“生生互評(píng)”（找他人長處）、“調(diào)查家長”等活動(dòng)，去尋找學(xué)生長處。并通過環(huán)境布置、生生互助等形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所長，進(jìn)而相信自己也有“長”可揚(yáng)，有創(chuàng)新意識(shí)，從而使其優(yōu)點(diǎn)、特長、興趣愛好和閃光點(diǎn)得以發(fā)揮和展示。另外，也可以舉辦一些增強(qiáng)學(xué)生自信心的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的特長。比如結(jié)合自己所任教的班級(jí)和學(xué)科，設(shè)計(jì)一些豐富多彩、靈活多變的主題游戲，在班內(nèi)開展尋優(yōu)點(diǎn)、找長處、爭第一的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己內(nèi)心深處產(chǎn)生“我不會(huì)比別人差”“我能行”“我也會(huì)超過其他人”等心理暗示或自我認(rèn)同感，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這樣就能激勵(lì)學(xué)生了解自己、找回自信、重塑自我，從而促使每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）多方位賞識(shí)激勵(lì)，施展其特長

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！笨梢姡?lì)是喚起學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力的最重要的手段，而班主任則要善于做“伯樂”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特長，多激勵(lì)，多進(jìn)行賞識(shí)教育，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到很好的施展。為此，我們可以開展多方位的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，如互換角色、情景模擬、分工合作、研究性學(xué)習(xí)、各類興趣小組組建等；也可以開展一些“力爭第一”“勝利屬于我”等競賽活動(dòng)、特長評(píng)選活動(dòng)等。同時(shí)，我們還要多用欣賞的眼光肯定學(xué)生細(xì)微的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)那些留守兒童、殘疾兒童等，我們更應(yīng)該對(duì)他們倍加關(guān)愛，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，自食其力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再則我們應(yīng)多開展“我能行”教育，像師生、生生之間經(jīng)常說 “你太了不起了！”“你都超過我了”等激勵(lì)性的語言，以使每個(gè)學(xué)生都能在參與中收獲，在收獲中施展自己的特長。

二、充分拓寬學(xué)生的個(gè)性渠道，發(fā)揚(yáng)學(xué)生之特長

（一）在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長

新課標(biāo)指出：“我們的教育應(yīng)在注重學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的要求，以課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生特長的主陣地，從優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生的特長的培養(yǎng)具體落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中去?！币虼?，教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透以學(xué)生為主體的理念，努力提高課堂效率。同時(shí)盡量一周安排一兩節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行校內(nèi)走讀或興趣特長班的重組，并開放校內(nèi)的所有課程資源及儀器設(shè)施，如圖書室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房等。喜歡閱讀的，就去圖書室飽覽群書；喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，就去實(shí)驗(yàn)室鼓搗一些科技小制作小發(fā)明；喜歡運(yùn)動(dòng)的，就去運(yùn)動(dòng)場顯顯身手……這樣多種形式發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，就能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中充分感受到自己的價(jià)值。比如我班一個(gè)孩子，對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，上課時(shí)他不是睡覺就是做小動(dòng)作，因而老師對(duì)他很是頭疼。自從學(xué)校每周三下午安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，他自主選擇了去實(shí)驗(yàn)室鼓搗一些小制作、小發(fā)明，看他鼓搗時(shí)那份認(rèn)真勁兒，以及經(jīng)他手后那些像模像樣的小制作，我適時(shí)肯定了他這方面的興趣特長，再引導(dǎo)他把這份耐性轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中，慢慢地，他的數(shù)學(xué)竟有了小小的進(jìn)步。像這樣在學(xué)科教學(xué)時(shí)從興趣入手，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們就能實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的心愿。而教師也會(huì)在學(xué)科的揚(yáng)長教育中逐漸體會(huì)到“人盡其才”的主體性教學(xué)的優(yōu)越性，教學(xué)也就越發(fā)得心應(yīng)手、輕松自如了。

（二）在班級(jí)管理中有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長

班主任都希望自己的班級(jí)是一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀群體。而揚(yáng)長教育作為一種有效的管理、激勵(lì)措施，可以幫助班主任更好地開展班級(jí)管理工作。首先作為班主任，要尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生才愿將自己的思想或自己在學(xué)習(xí)、生活中碰到的問題向班主任傾訴，這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能使學(xué)生“人人有長，人人成才”。而同時(shí)學(xué)生也會(huì)自覺地將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自我行動(dòng)，激發(fā)自己的上進(jìn)心，努力發(fā)揮自己的特長，使自己更加優(yōu)秀。例如，班里擅長畫畫的學(xué)生，我們可以讓他負(fù)責(zé)一期黑板報(bào)，盡管他的成績很不理想，但相信他刊出的黑板報(bào)定會(huì)贏得他人的贊賞；而對(duì)于擅長活動(dòng)的學(xué)生，可以讓他組織一次集體活動(dòng)，或許他平時(shí)很調(diào)皮，但經(jīng)他組織的活動(dòng)可能也會(huì)贏得他人的掌聲……因此，只有讓每個(gè)孩子的長處都有適當(dāng)發(fā)揮的余地，讓所有的學(xué)生都能以欣賞的眼光看到他人身上的閃光點(diǎn)或特長，才能使他們的個(gè)性得到最大程度的揚(yáng)長，促使他們不斷進(jìn)步、不斷提高。

（三）在課內(nèi)外活動(dòng)中有力地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長

小學(xué)生比較喜動(dòng)，而活動(dòng)又有多方面的育人功能，特別是在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，是任何學(xué)科課程都無法替代的。為此，班主任的首要任務(wù)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，予以張揚(yáng)和培養(yǎng)。而平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中開展豐富多彩、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，則是揚(yáng)長教育的有效途徑。比如為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長、提高創(chuàng)新能力的目的，教師可以讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，或跨班級(jí)參與，或跨年級(jí)參與，這樣他們就會(huì)在自己喜歡的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。相對(duì)于其他活動(dòng)，如春游、中隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課等，我們也可以讓學(xué)生自己管理、自己設(shè)計(jì)、自己組織，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，老師只在邊上做指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣更便于學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)新意識(shí)充分顯露。最終，學(xué)生就會(huì)通過發(fā)揮自己的特長、創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中玩得開心、學(xué)得開心，并且毫無精神壓力。

三、多方搭建學(xué)生的個(gè)性平臺(tái)，展現(xiàn)之特長

（一）充分利用班級(jí)文化，展現(xiàn)學(xué)生特長

班級(jí)文化建設(shè)是展現(xiàn)學(xué)生特長最具說服力的標(biāo)志，是其個(gè)性化的外顯。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，我們應(yīng)該充分張揚(yáng)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮“人人是人才”的作用，讓班級(jí)中具有才情的某些學(xué)生擔(dān)當(dāng)主要角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)一些具體的活動(dòng)，并努力地去做好它，從而為學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)才能提供必要的鍛煉機(jī)會(huì)。比如有的學(xué)生在美術(shù)方面比較擅長，就負(fù)責(zé)班內(nèi)裝飾或畫廊的布置；有的學(xué)生在書法方面功底不錯(cuò)，就負(fù)責(zé)書寫標(biāo)語報(bào)頭或刊出板報(bào)；有的學(xué)生在同學(xué)中較有威信，就負(fù)責(zé)組織調(diào)動(dòng)人員、分派任務(wù)等。這樣在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，不但使班級(jí)文化建設(shè)向“有特色”的方向發(fā)展，而且班級(jí)文化因有了一個(gè)個(gè)充滿特長的“我”而具有活力，因有了一個(gè)個(gè)揮灑才情的“我”而顯得生動(dòng)。

（二）積極利用班隊(duì)活動(dòng)，展露學(xué)生特長

班隊(duì)活動(dòng)課是班集體成員的自我教育活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生的自我喜好采取學(xué)生喜歡的形式，展示學(xué)生特長的舞臺(tái)。班主任要多利用班級(jí)活動(dòng)課，給學(xué)生“冒尖”的機(jī)會(huì)，比如事先布置一個(gè)班會(huì)的主題，讓學(xué)生根據(jù)自身特長進(jìn)行分工，或搜集資料，或調(diào)查走訪，或編排節(jié)目等，使學(xué)生善于、樂于把自己的才干表露出來。但同時(shí)也要因人而異，揚(yáng)長避短，盡量讓每一位學(xué)生在集體活動(dòng)中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，有的喜文，就讓其講故事、朗誦、現(xiàn)場作畫等；有的喜動(dòng)，就讓其在舞蹈或武術(shù)表演等活動(dòng)中施展自己的才華……當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功時(shí)，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，特長得到充分發(fā)揮。

（三）有效利用學(xué)校資源，展示學(xué)生特長

學(xué)校有著豐富的資源，能為學(xué)生提供更為廣闊的展示特長、發(fā)揮特色的舞臺(tái)，能讓學(xué)生找到歸屬感和認(rèn)同感，從而使自我價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。例如利用廣播室，給“小小播音員”表現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)；不定期地舉辦各種演講比賽、現(xiàn)場作畫大賽、 “校園十佳歌手”等競賽活動(dòng)，給那些愛好朗誦、畫畫或音樂的學(xué)生提供平臺(tái)；還可利用節(jié)假日舉行各類慶?；顒?dòng)，像“六一”文藝匯演、元旦游園活動(dòng)等，讓學(xué)生自己申報(bào)節(jié)目、自己組織活動(dòng)，以給他們充分發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)；或者舉辦“校園吉尼斯”，在活動(dòng)中設(shè)置一些挑戰(zhàn)自身極限的任務(wù)，如一分鐘熟記數(shù)字、成語接龍、古詩背誦大比拼、快速口心算、呼啦圈持久賽等，以吸引學(xué)生興趣，讓其通過特長申報(bào)、特長表演、特長表彰等活動(dòng)來展示自我的長處，甚至挑戰(zhàn)自身的特長，這樣學(xué)生就會(huì)在各種展示平臺(tái)上找到自身的價(jià)值，學(xué)校的生活就變得豐富多彩。

總之，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，揚(yáng)長教育摒棄了傳統(tǒng)教育的詬病，最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性和才能愛好得到了最大程度的發(fā)揮，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、自尊心、歸屬感和成就感，也較好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的價(jià)值，激發(fā)了教師教育教學(xué)的積極性，更好地促進(jìn)了班級(jí)管理的和諧有序發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）