互聯(lián)網(wǎng)+視角下校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

周艷艷 彭軍

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已成為生活中重要的部分。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，就有必要推行校企合作方案，構(gòu)建一個(gè)校企深度交流的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與校企的深度融合。這也是在互聯(lián)網(wǎng)視角下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。因此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視角下校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與論述以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；創(chuàng)新型人才

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)校企校合作人才培養(yǎng)模式的困境

（1）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念不足。優(yōu)秀的高等教育必然離不開(kāi)創(chuàng)興精神，有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是要有著專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、超強(qiáng)的創(chuàng)新能力、自由發(fā)展的個(gè)性，為社會(huì)和人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)的人。我國(guó)在人才培養(yǎng)都比較注重專(zhuān)業(yè)化的教育，傳授課本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容為主要。但在教育多樣化、個(gè)性化方面比較單一，很難突破傳統(tǒng)的教育理念。所以獲取知識(shí)的途徑也相對(duì)較少，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)少了許多機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型教育理念。而我國(guó)的高校在專(zhuān)業(yè)化教育中過(guò)重的重視，就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中制度化不夠靈活，從而造成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的不足。[1]（2）師資隊(duì)伍建設(shè)不足。教師是否具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的決定性因素。高等教育創(chuàng)新型教師不足的原因主要是：管理體制的限定性阻礙了創(chuàng)新型師資隊(duì)伍成長(zhǎng)。在高校中對(duì)老師的工作量是有考核機(jī)制的，平常的教學(xué)業(yè)績(jī)也包括了日常教學(xué)和教學(xué)科研，在這樣的機(jī)制下，教師教學(xué)工作的創(chuàng)新動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制極不明確，導(dǎo)致教師不能全身心的投入在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作上了。還有就是高度集中的傳統(tǒng)教育會(huì)影響教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新，因國(guó)家統(tǒng)一安排的教育資源模式，在時(shí)間長(zhǎng)久后就會(huì)形成固定的教育管理體制，相對(duì)就會(huì)減少非常有特色教學(xué)老師。第三，固定的教學(xué)理念會(huì)影響創(chuàng)新型師資的出現(xiàn)。而在選拔的過(guò)程中也是按照固有的模式來(lái)選拔教師，從而就形成循環(huán)效應(yīng)，所以創(chuàng)新型的教師就越來(lái)越少。同時(shí)，選拔老師時(shí)都是教育學(xué)歷高又經(jīng)驗(yàn)豐富的，仔細(xì)想想看，這兩者在一定程度上是會(huì)阻斷創(chuàng)新型老師的形成，最終就影響整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足。（3）創(chuàng)新教育體系的不完善。雖然高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心地，校企合作也是重要的途徑。但自身的體系也尚未完善。由于培養(yǎng)體系上的不完善，各高校在培養(yǎng)人才上范圍就會(huì)縮小。因?yàn)閮H在自己的內(nèi)部完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根本就沒(méi)有用到校企合作這樣的好機(jī)會(huì)。而不用的根本原因就是體系的不完善，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。再者在課程上深受傳統(tǒng)模式的影響，很多的教育內(nèi)容還未能完成有效的更新，在學(xué)生個(gè)性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尚存在不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施

（1）革新人才培養(yǎng)理念。有創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)理念，才會(huì)讓更多的人高敢于創(chuàng)新。為了更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，就要更新人才培養(yǎng)的觀念，最終達(dá)到完美的結(jié)合。要深刻明白創(chuàng)新型人才的重要性，把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)理念，可從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型到精細(xì)型、智能化、開(kāi)放共享性的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程里要取其精華去其糟粕，要懂得結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)施變革。另外，校企合作的人才培養(yǎng)理念要更多地去強(qiáng)調(diào)合作、創(chuàng)新、共享理念以及信息的素養(yǎng)，讓雙方都能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下的人才培養(yǎng)新模式。（2）促進(jìn)校企間的深度融合。在傳統(tǒng)模式下，校企間的合作會(huì)受到自身財(cái)政制度的限制。學(xué)校因運(yùn)行和辦學(xué)實(shí)力等各種因素，都面臨著來(lái)自市場(chǎng)和政府的雙重壓力，而在合作方面也是比較表面，很難達(dá)到社會(huì)需求。想要實(shí)現(xiàn)校企間深度的融合，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求來(lái)調(diào)整辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，參與到實(shí)訓(xùn)基地、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)條件等多個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方共同教學(xué)。（3）加強(qiáng)擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。想要在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就的擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)人才的模式也提出了變革的要求。規(guī)定高校必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校企合作關(guān)于線上線下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)服務(wù)，這些都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐；要加大校企間的資源共享的經(jīng)費(fèi)投入完成系統(tǒng)化的校企資源庫(kù)，為學(xué)生提供海量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。所以要加強(qiáng)擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)發(fā)展虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的完美對(duì)接；借助高超的技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)公開(kāi)化，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和老師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性、公正性。[2]（4）重視創(chuàng)新型師資培訓(xùn)。從當(dāng)下視角看教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力各有優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的操作能力讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型工具與教學(xué)課程結(jié)合。首先，讓教師有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。安排好教師的教學(xué)任務(wù)時(shí)，留出空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還可以成立小組，讓操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)弱的。其次，對(duì)培訓(xùn)要有針對(duì)性。對(duì)不同年齡層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同難度要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，能提高效率促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的范圍，從而對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有一定的幫助。第三，保證培訓(xùn)方式的多樣化。在教學(xué)的過(guò)程中不要只一對(duì)一的教學(xué)，采取頭腦風(fēng)暴、案例分析、項(xiàng)目化教學(xué)等多種能夠提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有一定的了解后就可多帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有這重要的影響。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)下的發(fā)展是非常迅速的，而且互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)都有涉及，在教育領(lǐng)域也有重要的作用，能夠促進(jìn)校企合作間培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺(jué)下的校企合作是能激發(fā)高校的辦學(xué)活力，對(duì)企業(yè)而言與高校合作能夠獲得發(fā)展需要的人力資源儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生而言能更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)合作是能夠起到資源的合理配置的。

（作者單位：1.江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：周艷艷，1980年生，女，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)。

彭軍，1981年生，男，研究生，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，農(nóng)業(yè)信息化。

參考文獻(xiàn)

[1]韋佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：54-57.

[2]趙廣軍，王亞娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].山東工會(huì)論壇，2017，23（06）：58-60+73.