如何上好一節(jié)習(xí)作講評(píng)課

張靜儀

【摘要】課堂上的高效除了體現(xiàn)在閱讀教學(xué)外，還體現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)上。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的興趣外，更重要的是如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)出優(yōu)美的文章。本文就如何上好一節(jié)習(xí)作講評(píng)課來(lái)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】講評(píng)；批改；方法；毛??；步驟

小學(xué)生習(xí)作水平的提高，除了跟老師課堂上的創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子體驗(yàn)式地動(dòng)手實(shí)踐，吸引孩子寫(xiě)作的興趣有關(guān)系外，還跟課堂上老師對(duì)孩子寫(xiě)的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)有很大的關(guān)系。老師的習(xí)作講評(píng)課設(shè)計(jì)得好，學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得有效。下面就談?wù)劚救嗽诹?xí)作講評(píng)課的一些做法。

一、批改習(xí)作的方法

1.瀏覽習(xí)作。

在上習(xí)作講評(píng)課前，老師先要把每個(gè)孩子的習(xí)作瀏覽一遍，看看孩子們寫(xiě)得怎么樣，有哪些寫(xiě)得好的，還存在哪些方面的問(wèn)題等等。換言之，就是把孩子的習(xí)作先分類，好的為一類，較差的為一類。這是老師第一次看孩子寫(xiě)的習(xí)作。

2.再讀習(xí)作。

分好類后，老師就要再把學(xué)生寫(xiě)的這兩類文章仔細(xì)地看一遍。這次要有目的地去看，選擇這兩類文章的典型。對(duì)于這些典型的文章，老師還要邊看邊畫(huà)線，對(duì)于寫(xiě)得好的句子、能引用名言警句的句子，可以用“～～～”畫(huà)出來(lái)。對(duì)于寫(xiě)得不夠好的句子，老師可以用“———”畫(huà)出來(lái)。對(duì)于用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師可以用“○”圈出來(lái)。

3.輸入電腦。

選好典型的習(xí)作后，老師還要把這些文章輸入電腦，把它制作成幻燈片?；脽羝梢苑帧昂闷涡蕾p”“存在的毛病”兩大塊。第一塊是把第二次看孩子寫(xiě)的文章時(shí)所畫(huà)的句子。每輸入一個(gè)孩子寫(xiě)的好片段，就在后面標(biāo)上作者。第二塊也是這樣操作。這樣的目的是讓孩子知道自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在以后的寫(xiě)作中發(fā)揚(yáng)或改正。

如：我在上四年級(jí)上冊(cè)第二單元講評(píng)習(xí)作時(shí)，收集了學(xué)生寫(xiě)的一些好片段：

這只蜘蛛十分奇怪，身上沒(méi)有一點(diǎn)毛，全身都是綠色的，而且還會(huì)跳，不停地跳，好像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員似的。我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)它在捉蚊子吃。我想：為什么它會(huì)跳呢？于是，我把那只蜘蛛捉到瓶子里，然后反復(fù)觀察，終于發(fā)現(xiàn)那只蜘蛛會(huì)跳的原因了。原來(lái)，那只蜘蛛的腿一直保持90度，把整個(gè)身子都撐了起來(lái)。漸漸地，它的支撐力越來(lái)越大，只要先保持銳角的形狀，再變成90度，就可以跳起來(lái)了。如果支撐力不夠，它還會(huì)織網(wǎng)，這樣就不用那么累了。它會(huì)粘在石頭上自己拉到蚊子藏身的地方，捉住蚊子，用網(wǎng)蚊子纏住，然后再跳到地上，所以它才會(huì)跳。（李煒）

還有學(xué)生在寫(xiě)作文中常見(jiàn)的幾種毛?。?/p>

①缺少“逗號(hào)”病

它的花里有蜜糖，而且還很甜但是很多蜜蜂來(lái)采月月紅不給蜜蜂采它的蜜，所以花才會(huì)合了起來(lái)等蜜蜂走了它才開(kāi)。（葉穎廉）

②亂用“逗號(hào)”病

暑假，我白云山一日游，來(lái)到白云山，哪里人山人海，有、瀑、花、草、樹(shù)、木、鳥(niǎo)、他們都生長(zhǎng)在白云山，原為白云山的風(fēng)景美麗大多數(shù)生長(zhǎng)在白云山，的東西很多。（張楨睿）

③“過(guò)于簡(jiǎn)單”病

7月1日

它長(zhǎng)得比較快，不過(guò)只有一點(diǎn)點(diǎn)的小點(diǎn)芽。

7月2日

?。“职终f(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)，用水泡過(guò)的蔥頭長(zhǎng)得真的好快，都長(zhǎng)了2厘米了。

7月4日

我種的小蔥已經(jīng)長(zhǎng)到了7厘米了，尖尖的，綠綠的。

還有第一單元的“寫(xiě)景作文”的作文：

④“啰嗦重復(fù)”病

后來(lái)我們?nèi)タ呆~(yú)，四面八方都很黑，只有……后來(lái)，我去了看水母，一走進(jìn)去，五光十色、五彩繽紛，美麗極了。（黃曉彤）

⑤“數(shù)字不當(dāng)”病

一開(kāi)始，我們看到了許多巨大的船，大概有我的幾十幾百倍。（雷勁松）

以上幾種是學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作時(shí)最常見(jiàn)的幾大毛病，相信很多老師都有同感，有這些寫(xiě)作毛病的孩子，他以后都很難糾正的，就好像“第一印象”一樣，第一次犯寫(xiě)作犯下這種毛病，第二次、第三次他還會(huì)犯同樣的毛病。第一印象在他頭腦中的意識(shí)已經(jīng)根深蒂固，很難把它“拔除”。所以，我們要通過(guò)課堂上給他們一個(gè)印象更深刻的環(huán)節(jié)，來(lái)幫助他們糾正這不好的“第一印象”。

二、上作文講評(píng)課的步驟

做好了以上的準(zhǔn)備工作后，就可以上習(xí)作講評(píng)課了。上作文講評(píng)課可以分以下幾個(gè)步驟：

1.小組交流。

上課伊始，我先讓學(xué)生金在小組里讀一讀自己寫(xiě)的文章，看一看別人寫(xiě)的文章，找一找自己寫(xiě)得好的地方和別人寫(xiě)得不夠好的地方。因?yàn)橥ǔＮ覀兌紩?huì)看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這也許是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理吧。所以，必須要在小組里安排作文交流這個(gè)環(huán)節(jié)，讓別人看看自己寫(xiě)的文章，有建議可以當(dāng)場(chǎng)修改。當(dāng)然，這必須要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用了。小組長(zhǎng)要對(duì)組員給其它組員的建議進(jìn)行判斷，看看他提的建議是否有效。有效的話，小組長(zhǎng)就必須作出抉擇，還要看看其它的組員還有沒(méi)有更好的修改方法。

2.出示課件，讓作者讀讀自己的文章，生生互動(dòng)交流。

課件里顯示的是兩部分的內(nèi)容。一部分是“好片段欣賞”，另一部分是“存在的毛病”。

①好片段欣賞

對(duì)于“好片段欣賞”這一部分，我先讓寫(xiě)這些片段的作者讀一讀自己的文段。然后，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)寫(xiě)的片段好在哪里，有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得他寫(xiě)得很具體。從‘這只蜘蛛十分奇怪，身上沒(méi)有一點(diǎn)毛，全身都是綠色的，而且還會(huì)跳，不停地跳，好像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員似的這句中看出作者對(duì)蜘蛛的外部特征描寫(xiě)得很仔細(xì)，而且還用了比喻句，把蜘蛛寫(xiě)得生動(dòng)、形象?！?/p>

不要看孩子小，可是，他們當(dāng)中有很多都很會(huì)評(píng)價(jià)別人的習(xí)作的。尤其是三四年級(jí)，這樣做可以讓這些會(huì)說(shuō)的學(xué)生做個(gè)示范作用，為還處于寫(xiě)作初期的其它孩子提供一盞寫(xiě)作的“指路燈”。讓他們明白怎樣的習(xí)作才算是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

②存在的毛病

讓課件中存在寫(xiě)作毛病的學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的句子。當(dāng)他站起來(lái)讀的時(shí)候，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題出來(lái)。如上面舉例的“缺少‘逗號(hào)病”的句子，這么長(zhǎng)的一個(gè)句子，竟只有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)這個(gè)孩子站起來(lái)讀自己文章時(shí)，他自己就會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了，馬上說(shuō)：“老師，我知道哪里缺少逗號(hào)了?！庇谑俏揖凸膭?lì)他在需要加逗號(hào)的地方說(shuō)出來(lái)，我當(dāng)場(chǎng)在課件上把它們補(bǔ)上去。可能這樣做對(duì)他來(lái)說(shuō)印象比較深刻吧，有過(guò)一兩次的教訓(xùn)，這個(gè)孩子很快把缺少逗號(hào)的毛病改正過(guò)來(lái)了。

但并不是每個(gè)孩子都會(huì)當(dāng)場(chǎng)改正自己文章的毛病的。如“過(guò)于簡(jiǎn)單”病，有的孩子不管寫(xiě)什么文章就是寫(xiě)不詳細(xì)，這跟他們平時(shí)看書(shū)少有很大的關(guān)系。除此之外，老師在課堂上，尤其是習(xí)作講評(píng)課，應(yīng)該對(duì)這些孩子的文章予以指導(dǎo)?？v觀上面孩子寫(xiě)的觀察蔥頭的日記來(lái)看，缺少的是對(duì)蔥頭的外形變化特征和自己的心理描寫(xiě)，我先問(wèn)全班同學(xué)，對(duì)于這樣的句子，誰(shuí)會(huì)改得更生動(dòng)？”有同學(xué)馬上舉手了：“我種的小蔥已經(jīng)長(zhǎng)到了7厘米了，尖尖的，綠綠的，就像雨后春筍一般，又像一把綠色的利劍?！蓖ㄟ^(guò)比喻，把蔥頭的外形特征寫(xiě)得形象、有趣。還有的同學(xué)針對(duì)心理描寫(xiě)，補(bǔ)充了自己的建議，在寫(xiě)到“我種的小蔥已經(jīng)長(zhǎng)到了7厘米了，尖尖的，綠綠的，就像雨后春筍一般，又像一把綠色的利劍”時(shí)，可以補(bǔ)上‘我的心理活動(dòng)：我興奮極了！盼星星，盼月亮，終于把小蔥苗盼出來(lái)了！

就這樣，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的，根本不用我來(lái)插嘴，有幾個(gè)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的同學(xué)更是幫我總結(jié)了寫(xiě)一手好作文的方法來(lái)了。他們說(shuō)，我來(lái)當(dāng)場(chǎng)改，改完后，就讓那個(gè)孩子再把改好的文章讀一讀，跟自己原來(lái)寫(xiě)的文章作個(gè)對(duì)比，這樣會(huì)讓他學(xué)得更快，更容易掌握寫(xiě)作的方法。

3.根據(jù)剛才學(xué)到的方法動(dòng)手修改自己的習(xí)作。

有了剛才小組成員的建議，加上全班交流時(shí)，老師和同學(xué)對(duì)那幾個(gè)典型的學(xué)生文章的建議，同學(xué)們改起自己的文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。同學(xué)們紛紛拿起紅筆，做出躍躍欲試的樣子。他們有的埋頭寫(xiě)著，有的冥思苦想，還有的請(qǐng)教同桌或老師，務(wù)求把文章改得更完美。

總而言之，從四年級(jí)開(kāi)始我都是這樣上作文講評(píng)課，一直堅(jiān)持了兩年。兩年下來(lái)，我們班上的孩子修改作文的能力已經(jīng)大有進(jìn)步了，而且他們寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作，語(yǔ)病越來(lái)越少了。不僅如此，他們?cè)谠u(píng)價(jià)一篇作文的好壞時(shí)，更是滔滔不絕。在不知不覺(jué)中，我還培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。