淺析創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入執(zhí)行下，高中英語課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，對高中英語教師課堂教學(xué)也提出了更高的要求，即在高中英語課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)。為此，文章結(jié)合北師大版高中英語課堂教學(xué)實(shí)例，具體探究創(chuàng)新思維在高中英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

【作者簡介】張國棟，福建省泉州晉江市龍湖鎮(zhèn)南僑中學(xué)。

創(chuàng)新思維是一種新穎、具有豐富價(jià)值的思維能力，在高中英語學(xué)習(xí)中常見的思維形式包含發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維等。創(chuàng)新思維在高中英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)是高中英語素質(zhì)教育的發(fā)展要求，能夠讓學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，深化英語學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新思維內(nèi)涵及其在高中英語課堂教學(xué)中的作用

創(chuàng)新思維主要是指以新穎獨(dú)創(chuàng)方式解決英語學(xué)習(xí)問題的思維過程，創(chuàng)新思維在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，引導(dǎo)學(xué)生以反常規(guī)的方式來思考問題，并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生獨(dú)特、新穎的思維成果。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，創(chuàng)新性思維是個體智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握到本質(zhì)內(nèi)容。

高中英語知識的學(xué)習(xí)過程不是簡單的知識積累，而是需要學(xué)生能夠根據(jù)個人能力來內(nèi)化這些知識，打造獨(dú)屬于自己的高中英語知識體系，實(shí)現(xiàn)對這些知識的靈活運(yùn)用。結(jié)合新課改提出的要求，高中英語課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用。

二、創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

1.在英語教學(xué)中教師需要創(chuàng)新自己的教育理念。教育理念在高中英語教學(xué)中起著十分重要的先導(dǎo)和驅(qū)動作用，為此，在高中英語課堂教學(xué)中教師要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷創(chuàng)新教育理念。比如在學(xué)習(xí)完北師大版高中英語“History Makers”一課時(shí)，這節(jié)課涉及到很多歷史人物故事，為了能夠讓學(xué)生更好地了解英雄人物所具備的品質(zhì)，形成一個整體性的英雄理念，教師可以讓學(xué)生通過合作交流來使用自己熟悉的詞匯評價(jià)英雄。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到歷史的創(chuàng)造者也是另一個方面的英雄，但是并不是所有的英雄都會成為歷史創(chuàng)造者。在這節(jié)聽說課上，通過引入歷史創(chuàng)造者話題，組織學(xué)生談?wù)撟约核煜さ娜宋?，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，而且還能夠提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

2.靈活處理教材，優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)。北師大版高中英語教材內(nèi)容豐富多樣，在具體的教學(xué)活動中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有效的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對英語教材的優(yōu)化處理，從不同角度思考、研究教材，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)思維得到最大限度的擴(kuò)展。比如在講解“ Journey to the Antarctic”一課的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生對南極旅行表現(xiàn)出來的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種南極動物的圖片，并在下面配上相應(yīng)的英文單詞以及和課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對話，使得教育不局限在原有的教材圖片和文字上，創(chuàng)新學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。

3.通過多種形式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)意識。在北師大版高中英語教材中涉及到一些中西方文化交流問題，對于這些內(nèi)容的教學(xué)教師可以通過比較教學(xué)的形式來培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。比如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修一第三單元Unit 3 Celebration“Festivals”一課的時(shí)候，基于這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生交流自己對節(jié)日的喜好介紹中西方主要節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重啟發(fā)式、合作式學(xué)習(xí)和任務(wù)式教學(xué)方法以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師針對學(xué)生對西方節(jié)日的好奇布置了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們調(diào)查彼此喜歡的節(jié)日以及原因，這樣他們就可以在交際中學(xué)習(xí)、在交際中運(yùn)用。在課堂開始教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織學(xué)生開展熱身活動，讓學(xué)生通過在課前收集的資料思考有哪些是關(guān)于Chinese festivals的。

4.教師要善于設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中英語課堂教學(xué)中教師要善于揭示事物的內(nèi)在矛盾，巧妙的設(shè)計(jì)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主尋找到問題解決的思路和方法。從實(shí)際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)英語教學(xué)深受應(yīng)試教育的發(fā)展束縛，教師是課堂教學(xué)的主體，在具體教學(xué)中忽視了學(xué)生的課堂參與。為了在高中英語課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在課堂教學(xué)之前，教師要細(xì)致地研究教材，充分把握好教學(xué)內(nèi)容涉及到的思維創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)北師大版英語“Christmas”一課的時(shí)候“圣誕節(jié)”是學(xué)生特別感興趣的一個話題，學(xué)生對于自己喜歡的東西自然十分地敏感，記憶的速度和正確率很高。為了能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師以視、聽、說、畫、游、演、做這些豐富多彩的活動來引導(dǎo)學(xué)生接受了東西要說：Thank you. 培養(yǎng)了學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)最后，教師創(chuàng)設(shè)了一個圣誕晚會的場景，讓學(xué)生把自己的禮物送給朋友們，并用英語進(jìn)行交流，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭著送禮物，在這種真實(shí)的場景中學(xué)生的情緒激昂而自制，思維開闊而集中，語言流暢而自然，很好地操練了句型“Merry Chirstmas！ Thank you！”

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改的深入發(fā)展對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等提出了更高的要求，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，結(jié)合新課程改革提出的要求，高中英語教師需要積極利用現(xiàn)有的教材不斷拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)視野，充分發(fā)揮出學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)全面貫徹落實(shí)到具體的英語教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢彭，程薇臻.高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2018（08）：82.