淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新不斷提速，并引領(lǐng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變化。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人類現(xiàn)代化生活中的滲透幾乎無處不在，提供了諸多便捷化服務(wù)，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)成效。本文在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀作出簡述分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語寫作；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；發(fā)展學(xué)生

【作者簡介】包英超（1981.10- ），女，蒙古族，遼寧阜新人，阜新高等?？茖W(xué)校，大學(xué)本科，中級(jí)講師，研究方向：英語。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以人本主義為思想先導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)及發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式規(guī)制下，教師為中心，過度關(guān)注理論知識(shí)灌輸，教學(xué)方式方法單一，打擊了學(xué)生參與興趣，一定程度上限制了其全面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)特的功能設(shè)定及優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加開放的空間，有效調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性，在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及，引發(fā)了一場(chǎng)新的教學(xué)改革狂潮，即翻轉(zhuǎn)課堂。早在2000年時(shí)，美國學(xué)者就曾提出了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”應(yīng)用，并經(jīng)過十幾年的探索發(fā)展，其內(nèi)涵越發(fā)豐富，相關(guān)理論構(gòu)成不斷得到補(bǔ)充。時(shí)至今日，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然引起了中外學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是對(duì)于其概念界定始終未能統(tǒng)一，并從不同維度作出了闡述。斯坦福大學(xué)教授Daphne Koller指出，翻轉(zhuǎn)課堂能使更多人有機(jī)會(huì)分享名人名師的教學(xué)資源，幫助教育走向公平化。我國學(xué)者張新明則認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教學(xué)視頻進(jìn)行的教學(xué)。本質(zhì)上而言，無論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何定義，萬變不離其宗，即是基于教學(xué)視頻應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課上交流討論實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與素質(zhì)教育以生為本理念高度契合，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)了師生角色轉(zhuǎn)變，加之其自身清晰的信息脈絡(luò)，大大提升了教學(xué)趣味性、針對(duì)性，因而具有十分重要的應(yīng)用意義。

二、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高校英語寫作教學(xué)本身作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，關(guān)涉社會(huì)交互、思想創(chuàng)造、心理認(rèn)知等諸多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)提出了考驗(yàn)。本質(zhì)上而言，高校英語寫作亦是一個(gè)不斷形成和健全學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。然而事實(shí)上，很多高校英語教師并未給予寫作教學(xué)高度重視，更多地將之視為單元教學(xué)內(nèi)容的附加，所分配的時(shí)間較短，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不足，限制了其能力發(fā)展。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，大多數(shù)教師仍舊固守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，使之參與興趣備受打擊，寫作教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師過度重視教材教學(xué)，與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)甚少，學(xué)科獨(dú)立性突出，增加了學(xué)生理解和掌握難度。上述高校英語寫作教學(xué)中的問題，直接影響了學(xué)生全面發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，則提供了良好的創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，是新時(shí)期改革優(yōu)化的重點(diǎn)方向。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升師資素養(yǎng)。信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為教育與技術(shù)融合創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，其在高校英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)教師提出了更多要求及挑戰(zhàn)。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為主導(dǎo)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的組織者、實(shí)踐者，其綜合素質(zhì)水平高低決定了最終工作成效。因此，新時(shí)期，高校必須要精準(zhǔn)定位師資專業(yè)化建設(shè)戰(zhàn)略地位，積極開展系列培訓(xùn)教研工作，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用需求。在具體的踐行過程中，高校可結(jié)合實(shí)際情況，定期或不定期組織專業(yè)訓(xùn)練教研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，積極宣導(dǎo)先進(jìn)思想理念，包括以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，分享經(jīng)典案例，強(qiáng)化教師創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力，為其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校還需進(jìn)一步完善自身信息化裝備，逐步加大相關(guān)建設(shè)投入，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利實(shí)施，為師生提供便捷化服務(wù)。

2.優(yōu)化課前設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備是高校英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，具有決定性的意義。尤其是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師投注更多的時(shí)間和精力，準(zhǔn)備精致課堂。在進(jìn)行備課錄制之前，教師首要分析高校英語寫作教學(xué)的特性特點(diǎn)，分化其中重難點(diǎn)部分，并結(jié)合學(xué)生既有水平，科學(xué)制定目標(biāo)。完善的課程目標(biāo)體系一般應(yīng)該包括兩種，即基礎(chǔ)目標(biāo)和遠(yuǎn)大目標(biāo)，其中基礎(chǔ)目標(biāo)要求學(xué)生掌握核心內(nèi)容，而遠(yuǎn)大目標(biāo)的設(shè)置則是為了激發(fā)學(xué)生潛力，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的概念，使之實(shí)現(xiàn)更高層級(jí)的發(fā)展。在此之余，教師還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)表，包括書籍閱讀、配套練習(xí)等，基于此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，深化知識(shí)概念的理解，并提出自己的問題，便于課堂上討論探究。而對(duì)于教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作，應(yīng)著重體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，合理排布相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定問題難度，采用層層遞進(jìn)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)新課中教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，要求教師客觀、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)不足，繼而有針對(duì)性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，使之更加輕松地接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并鍛煉他們的各方面能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高校英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，將其分成若干個(gè)小組，就自己視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論和解決，提升其專注力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力以及協(xié)作能力等。在此過程中，教師要認(rèn)真觀察每組學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證討論活動(dòng)順利進(jìn)行。此后，教師可設(shè)定一些作文題目，由學(xué)生自主完成，以此來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，全面把握其實(shí)際情況，為下一階段的訓(xùn)練強(qiáng)化提供信息依據(jù)。最后，教師需對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀講評(píng)，并選擇較為典型的作品進(jìn)行重點(diǎn)分析，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)交際，肯定其學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，鼓勵(lì)他們不斷嘗試和探索，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)力。

4.鞏固課后練習(xí)。高校英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)化教學(xué)工程，覆蓋課前、課中、課后全過程中，以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)應(yīng)用方式，進(jìn)而提高他們的寫作能力。綜合來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)亦是一個(gè)循復(fù)往返的過程，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并由此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面能力素質(zhì)。具體而言，在優(yōu)良的課前視頻設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題。然后，教師針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行有效解決，幫助他們完成知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)，組織學(xué)生課后反思，探尋問題發(fā)生的本質(zhì)，針對(duì)教學(xué)提出改進(jìn)性意見或建議，繼而指導(dǎo)優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，最終提高英語寫作教學(xué)實(shí)效。信息化應(yīng)用技術(shù)支持下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有機(jī)地將線上線下教學(xué)結(jié)合在一起，通過QQ、微信等即時(shí)互動(dòng)工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們解決心理、學(xué)習(xí)等方面的問題，并以不記名的方式，搜集學(xué)生意見或建議，有針對(duì)性地進(jìn)一步優(yōu)化英語寫作教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用十分重要和必要，是未來高等教育發(fā)展的主流方向。未來，隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)將進(jìn)一步得到凸顯。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，理性解讀高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)生全面發(fā)展，有針對(duì)性地提出更多有效應(yīng)用建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小娟.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（01）：105-106+190.

[2]王端.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2018（01）：82-83.

[3]何輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語（理論版），2017（02）：91-92.

[4]賴福聰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：59-60.