簡析語塊教學(xué)在大學(xué)英語閱讀中有效性的實證

【摘要】通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將語塊教學(xué)這一內(nèi)容融合到其中，這樣會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成一定積極影響。其積極性主要體現(xiàn)在可以更好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。這就說明了在大學(xué)英語閱讀的教學(xué)中加入語塊教學(xué)對提高學(xué)生閱讀水平和理解能力有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)；大學(xué)英語；閱讀；有效性實證

【作者簡介】賀國榮（1962.10- ），女，漢族，遼寧人，本科，河北師范大學(xué)，副教授，研究方向：英語教學(xué)。

閱讀是學(xué)習(xí)英語語言的關(guān)鍵所在，是理解語法的重要部分。合理有效的閱讀理解方法，不僅可以使學(xué)生的英文閱讀理解能力得到提高，還可以促進高校的英語教學(xué)工作的順利開展。因此，合理有效的教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中顯得及其迫切需要。

一、語塊概念界定

1.語塊的定義。所謂語塊就是指語言當(dāng)中的半成品，可當(dāng)作為語法的儲存和輸出的模塊。語塊的概念最早是由Becker 提出的。用來特指語言中的多詞現(xiàn)象。語塊的特點是不僅在使用時更便利了，而且在使用的過程中可以直接提取，無須再進行語法生成和分析。因此語塊在結(jié)構(gòu)上具有整體性特點，在意義上有一定的約定俗成性，其形式相對穩(wěn)定，能夠保持語言的原汁原味特點。所以在語言的輸出過程中學(xué)生所選擇的詞語就更符合英語的語言習(xí)慣，有效避免了中式英語的影響。

2.語塊教學(xué)。語塊教學(xué)由Michael Lewis創(chuàng)立的。Michael Lewis認(rèn)為，語言的組成并不完全是由語法結(jié)構(gòu)和詞匯詞義組成的，它其中還包括多種詞義的預(yù)制語塊。當(dāng)這些語言在實際運用時，語句的詞匯形成不是單獨的依靠語言法則進行組織，而是率先運用編輯好的語塊，也就是說語塊的使用為我們學(xué)習(xí)語言提供了便利。隨著語塊教學(xué)法不斷深入發(fā)展，學(xué)者Lewis后來提出將語言中的語塊作為語塊教學(xué)中的基本元素。

二、實驗設(shè)計

1.實驗?zāi)康摹Ｍㄟ^實驗，觀察對比語塊的數(shù)量是否比詞匯量的作用影響更為廣泛。與過去的英語教學(xué)法進行參照對比，判斷分析英語語塊教學(xué)法是否能對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效幫助。

2.實驗對象與實驗內(nèi)容。在開展此次實驗前，先進行實驗的相關(guān)準(zhǔn)備。實驗選取師范大學(xué)的50名在校大學(xué)生為實驗對象，并且劃分為AB兩個小組，每組各25人，其中A組使用英語語塊教學(xué)法進行教學(xué)，B組使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法。在實驗中AB兩組都采取教師同人同時教學(xué)的模式進行英文教學(xué)，實驗期滿后統(tǒng)一對兩組的英語學(xué)習(xí)成績進行分析對比。

3.實驗時間與地點。

實驗時間：2018年1月—2018年5月

實驗地點：師范大學(xué)外語系教學(xué)樓

4. 實驗過程。實驗中選取高校英語教材詞匯表與英文閱讀集作為實驗學(xué)習(xí)材料。AB兩組均采用相同的高校英語教材詞匯表開展學(xué)習(xí)，A組的教學(xué)模式主要以語塊教學(xué)作為主體，從認(rèn)知、辨析、運用等三個方面著手開展教學(xué)內(nèi)容。B組則采取過去的英語教學(xué)法。實現(xiàn)過程如下：

（1）在英語教學(xué)中介入語塊教學(xué)法。在實驗剛開始，通過學(xué)生對英文詞匯的積累學(xué)習(xí)，在進行英文文章閱讀時，利用已經(jīng)掌握理解的詞匯，讓學(xué)生們更加深刻的了解到英語詞塊定義、表現(xiàn)形式和類型對比，來引領(lǐng)學(xué)生們以語塊為基礎(chǔ)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的觀念。（2）整合理論邏輯，提升語塊辨析能力。學(xué)生在初步了解英語語塊的內(nèi)容后，需要學(xué)生在英文閱讀集中對出現(xiàn)的語塊進行整理。教師針對學(xué)生整理語塊出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語塊，指導(dǎo)學(xué)生的提高語塊辨析能力。（3）促進閱讀理解，增加閱讀速度。通過閱讀英文閱讀集，并定期進行文章迅速的練習(xí)。在學(xué)生閱讀文章過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的語塊知識進行閱讀，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難時，教師要及時為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)據(jù)研究分析

1.實驗前數(shù)據(jù)對比。在此次實驗開始前，先將AB兩組的學(xué)生的上次的成績進行對比分析，并作出匯總表格，如圖所示：

如表一所示，在實驗前A組的成績平均值為15.964，B組的成績平均值為15.700.從AB兩組的數(shù)據(jù)分析對照來看，實驗前的數(shù)值并無明顯區(qū)別，基本保持持平，具備開展本次實驗的條件。

2.實驗后數(shù)據(jù)對比。本次實驗結(jié)束后，通過對實驗期滿后對兩組的英語學(xué)習(xí)成績測試后進行分析對比。其結(jié)果如下：

如表二所示，經(jīng)過幾個月的實驗后分析對比，A組在實驗后，由原來實驗前平均值15.964提高為實驗后的24.714，可謂變化十分明顯。而B組原先的平均值為15.700提高為現(xiàn)在的19.600，變化甚微。兩者相比較而言，A組的成績平均值要明顯高于B組。根據(jù)本次實驗后的AB兩組結(jié)果來看，A組通過運用語塊教學(xué)的學(xué)習(xí)成績，要大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法。由此可見，語塊教學(xué)法在英語語法學(xué)習(xí)中起到了良好的促進作用。

四、結(jié)語

經(jīng)過這段時間的教學(xué)實驗，通過實驗后的成績對比分析，我們可以直觀的看出在英語語言教學(xué)中介入語塊教學(xué)法教學(xué)，能夠明顯有效的提高學(xué)生的英語成績，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然本次的實驗僅僅進行了幾月，還是存在一些不足之處。但是通過此次的實驗，也能為經(jīng)后的英語教學(xué)研究提供一份助力。

參考文獻：

[1]陳燕.語塊模式下大學(xué)英語詞匯教學(xué)的實證研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.