材、境、情美術(shù)“三原色”之我見

陳舟

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)；尊重幼兒的興趣和獨(dú)特的感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。”由此可見，美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件”，引導(dǎo)幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。因此，我嘗試為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)情境，并鼓勵(lì)幼兒分享自己作品的故事，從而萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力。

一、提供豐富材料，拓展創(chuàng)作空間

材料是美術(shù)活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。豐富多樣的材料不僅能提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，也能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

1.環(huán)境資源代替“紙”

幼兒園豐富的環(huán)境蘊(yùn)藏著孩子的畫“紙”，孩子們?cè)跇淙~上、塑膠跑道上作畫，新鮮且獨(dú)特。如，在主題“多彩的秋天”中，我利用樹葉大小、形狀不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒想象添畫。孩子在梧桐樹葉上畫出爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的頭像，變成了有趣的“一家人”；他們還在枇杷樹葉上添畫了各種線條和圖案，一會(huì)兒放在領(lǐng)口下，一會(huì)兒放在頭頂上，比畫中就成了他們的“領(lǐng)帶”和“發(fā)夾”。塑膠跑道上，孩子用粉筆畫著一棵樹枝伸展的大樹，旁邊畫著綠、紅、黃、藍(lán)四個(gè)色塊。孩子介紹說：四個(gè)色塊分別代表著四季的小樹葉，希望小樹葉能永遠(yuǎn)和媽媽在一起。塑膠跑道上作畫，其開闊的空間足以承載孩子豐富的想象，滿足孩子恣意的表達(dá)。

2.生活材料代替“筆”

每一種生活材料都有其不同的特性，如報(bào)紙、水槍等，它們獨(dú)特的紋理和筆觸，發(fā)揮了畫筆所不能達(dá)到的功能。如繪畫“秋天的樹林”，孩子們把報(bào)紙搓成團(tuán)并蘸上顏料，在畫好的樹干上進(jìn)行壓印，特殊的筆觸使樹冠有濃有淡，輕松地表現(xiàn)出樹葉的茂密與稀疏，而且不同顏料在印畫的過程中相互融合，自然呈現(xiàn)出樹葉的色彩斑斕。又如活動(dòng)“水槍噴畫”，裝上顏料的水槍成了孩子們手中的“畫筆”，他們舉著水槍朝墻上“射擊”，當(dāng)水槍噴出的水柱融合在一起的時(shí)候，一幅幅有趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前，有的像一朵朵花，有的像一只只氣球，還有的像散開的禮花……這些特殊“畫筆”的使用，不僅喚起了幼兒創(chuàng)作的欲望，也使他們體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的歡娛。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，享受創(chuàng)作樂趣

創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境是發(fā)展幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的有效途徑。因此，教師采用童趣化的語言，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的情境，能使活動(dòng)過程更加趣味化，同時(shí)讓幼兒享受創(chuàng)作的樂趣。

1.生動(dòng)有趣的指導(dǎo)語言

在美術(shù)活動(dòng)中，生動(dòng)有趣的指導(dǎo)語言不僅能幫助幼兒掌握創(chuàng)作的方法，更能深入淺出地詮釋好活動(dòng)的重難點(diǎn)。如在《彈珠滾畫》中，我將滾畫過程編成了一首兒歌：小彈珠，洗一洗（把彈珠放在顏料盆內(nèi)蘸一蘸），洗完澡，躺盒里（蘸好顏料后放進(jìn)盒蓋內(nèi)），拿盒子，滾一滾（讓彈珠在盒蓋里滾起來）……在這個(gè)過程中，孩子們邊念兒歌邊創(chuàng)作，一條條五顏六色的線構(gòu)成了一幅幅色彩斑斕的畫。童趣化的指導(dǎo)語言，使幼兒在活潑愉快的氛圍中，輕松玩起了彈珠滾畫。

2.玩味濃厚的學(xué)習(xí)情境

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，取決于教師的指導(dǎo)，更重要的是取決于教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。例如美術(shù)活動(dòng)《各種各樣的線條》，孩子主要是學(xué)畫各種線條，為了避免活動(dòng)枯燥乏味，我創(chuàng)設(shè)了“開汽車”的游戲情境。我先引導(dǎo)幼兒將汽車開進(jìn)顏料盆“加油”（蘸顏料），再駛上“公路”（白紙）。汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里，紙上頓時(shí)呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印。孩子們興奮地重復(fù)著“開汽車”這個(gè)動(dòng)作，我趁勢(shì)鼓勵(lì)他們讓汽車跳個(gè)舞：格子舞、圓圈舞、波浪舞……孩子的線條創(chuàng)作從開始的亂線條到有規(guī)則的線條，活動(dòng)內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化。“開汽車”的游戲情境貫穿在幼兒繪畫的過程中，讓他們感受到了線條形式的變化和色彩的豐富。

三、采用多樣講評(píng)，激發(fā)審美情趣

繪畫是幼兒表達(dá)情緒的獨(dú)特方式，因此對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在分享、欣賞幼兒的作品時(shí)，要讓幼兒獲得心理上的滿足，同時(shí)激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

1.“故事”性講評(píng)

美術(shù)創(chuàng)作后，我利用故事分享的形式，鼓勵(lì)幼兒講述作品背后的故事。如活動(dòng)“小豬變形記”的講評(píng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們分享“小豬變形”的故事?！鞍?！我把小豬變成了一只大老虎！”“小豬變成了一只美麗的孔雀，它出來散步了?！薄诤⒆觽兎窒淼倪^程中，我把作品的色彩、創(chuàng)意等內(nèi)容在回應(yīng)中做了滲透式提升，“哦，老虎真威猛，張開血盆大口，牙齒好鋒利哦！”這樣的講評(píng)方式既有心情故事的分享，也豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

2.“情境”性講評(píng)

在講評(píng)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同情境的評(píng)價(jià)方式，能讓幼兒獲得心理滿足，激發(fā)他們的審美情趣。如活動(dòng)“一片大大的樹葉”的講評(píng)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了“模特走秀”的情境，“小模特”把裝飾得美美的樹葉當(dāng)成帽子戴在頭上，也被當(dāng)成裙子穿在身上，還被當(dāng)成圍巾戴在脖子里……在走秀的同時(shí)，孩子們給自己喜歡的“小模特”送上鮮花，他們?cè)谶@樣的情境中感受到了同伴作品的美，也豐富了自己的審美經(jīng)驗(yàn)；又如泥工活動(dòng)“海底世界”，孩子們把創(chuàng)作的海洋生物布置成“海洋館”，我引導(dǎo)他們扮演“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)小伙伴參觀，以“導(dǎo)游”的身份向大家介紹自己制作的海洋生物。在這樣的情境中讓幼兒介紹和評(píng)價(jià)自己的作品，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情，提高對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)提供豐富多變的材料吸引幼兒，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓他們盡情地展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過程帶來的愉悅感，從而使美術(shù)活動(dòng)更具創(chuàng)造力。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】