論情感教學法在初中道德與法治教學中的應用

洪建圣

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷變革，教育教學中越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，即要求促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進步，所以初中道德與法治教育對于學生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。其不僅能夠提升初中生的自我保護意識，還能促進學生品德素養(yǎng)的提高，那么怎樣才能提升初中道德與法治教學的有效性呢？這就需要教師采用情感教學法，加強學生對道德與法治教學知識的感悟，促進學生品德素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】情感教學法 初中 道德與法治教學

受到應試教育制度影響，由于道德與法治在考試中所占的分數(shù)比較低，所以教師對該學科進行教育的觀念嚴重不足，加之教學方式單一，學生缺乏學習該學科的興趣，從而不利于學生思想道德品質(zhì)的提升。所以教師在教學過程中要采用情感教學法，以加強學生對道德與法治知識的感悟，促進學生情感和思想的升華。

一、情感教學法

所謂情感教學法，指的就是教師在對學生進行道德與法治教學的過程中，能夠從學生的實際情況出發(fā)，通過為學生創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的具體場景，加強學生對道德與法治知識的感受，從而樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，為我國培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、在初中道德與法治教學中應用情感教學法的重要性

1.有利于確立學生的主體地位

初中道德與法治教學大都采取傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生對知識的掌握程度，從而影響學生學習的興趣，采用情感教學法，能夠確立學生的主體地位，注重學生的個人情感。例如：教師在講解《做情緒情感的主人》時，就可以為學生列舉某學生因為和家里吵架，離家出走，卻失蹤被騙入傳銷組織的具體實例。讓學生加強對合理控制情緒重要性的認識，從而達到情感教學的有效性，讓學生從自身的實際情況出發(fā)，對不能合理控制情緒的后果進行想象，有利于加強學生對這部分道德與法治知識的掌握，促進學生學科成績的提升。

2.提升道德與法治教學的效率

教師一味對學生進行知識灌輸，不僅不能讓學生集中精力聽講，還不能加強學生對知識的記憶，從而影響學生學科成績。而采用情感教學法，卻能夠加強學生對道德與法治知識的掌握，提升教學效率。例如：教師在講解《善用法律》時，就可以采用情感教學法，列舉現(xiàn)實生活中王某召集他人將張某打傷的例子，讓學生思考當自身權益受到侵犯時，要怎樣才能維護自己的權益，引出這一課的主題。教育學生要通過法律服務機構來維護合法權益；受到非法侵害，還可以尋求國家的法律救濟，從而讓學生在具體的感悟過程中加強對道德與法治知識的認識。相對于教師單純的進行知識講解來說，這樣能夠有效的加強學生對知識的掌握，提升道德與法治教學效率。

三、如何在初中道德與法治教育中應用情感教學法

1.合理創(chuàng)設教學情境

只有在具體教學情境中對學生進行道德與法治知識教學，才能更好的應用情感教學法，加強學生的情感體會，促進學生思想的提升。例如：教師在講解《男生女生》的知識時，就可以通過多媒體，為學生播放現(xiàn)實生活中男生女生共同努力進行班級衛(wèi)生打掃，男生挑水拖地，女生則做擦玻璃、掃地等細致的工作，最終使班級獲得流動紅旗的情境，讓學生對現(xiàn)實生活中男生女生學習與生活過程中發(fā)生的各種事件進行分析討論，樹立男生與女生之間正確的友誼感，從而讓學生掌握正確的男生女生交往方式。掌握男生和女生的優(yōu)點，有利于提升學生個人情感，有效的采用情感教學法，促進學生道德與法治成績的提升。

2.構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，有利于加強學生對知識學習的興趣，讓學生聽從教師的安排，從而讓教師深入了解學生的想法和需求，從學生的個人情感出發(fā)，合理對道德與法治知識進行講述。教師可以在課間走入學生之間，與學生一同進行游戲，加強與學生的交流，問一問學生喜歡什么性格的教師，喜歡什么形式的教學方式，拉近與學生之間的距離，開展有效的道德與法治教學。例如：教師在講解《我與集體共成長》的知識時，就可以順應學生喜歡游戲的需求，讓學生分小組進行學科知識比賽，小組成員共同對所學知識學習交流，有利于提升競賽題目的完成速率，加強學生對集體重要性的認識，還能在與集體共同完成整理知識的過程中，提升學生的團隊意識，從而激發(fā)學生的潛力和學習道德與法治知識的興趣。所以構建和諧的師生關系，有利于情感教學法的滲透，有利于滿足學生的意愿，從而更好的進行道德與法治教學。

3.提升學生對道德與法治知識學習的興趣

情感教學法的目的就是為了滿足學生的個人情感，調(diào)動學生學習知識的積極性，所以教師在教學時，要保證教學能夠從學生的興趣出發(fā)。比如：教師在對《尊重他人》進行教學過程中，就可以讓學生見到老師、長輩要主動問好，注意自己的行為習慣不能影響他人，要保證言行舉止的禮貌性，尊老愛幼，尊重他人隱私。從而讓學生在實踐過程中贏得別人的尊重，讓學生在實踐過程中提升對道德與法治知識學習的興趣，提升情感教學的有效性。

綜上所述，隨著社會水平的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育重視程度逐漸提升，所以在初中道德與法治教學中采用情感教學法，能夠加強學生對知識的掌握，促進學生個人情感的提升，有利于確立學生的主體地位，從而提升道德與法治教學的有效性。

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