讓情境創(chuàng)設提升小學品德與社會課堂效率

吳葉青

【摘 要】小學品德與社會課程是我國對學生實行德育教育的重要部分，有利于從小培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。當前小學階段中思品教材內(nèi)容多數(shù)來自于生活實際，為促進小學思品課堂教學效率，可根據(jù)這一實際情況，運用情境創(chuàng)設的教學方式，讓思品教育更加貼合生活、貼合實際，讓學生在這種情境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高小學生思品課程的學習效率。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 品德與社會 課堂效率

小學品德與社會課程是一門旨在提升學生思想道德水平，重在培養(yǎng)學生社會交往能力的綜合性課程，對學生的健康成長以及終身發(fā)展有著舉足輕重的作用。說明了小學階段的品德與社會課程教學對于學生發(fā)展的重要性。在品德與社會課堂教學中創(chuàng)設情境，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高品德與社會課堂的教學效率。

一、情境創(chuàng)設教學模式概念

1.情境創(chuàng)設教學模式的界定

情境創(chuàng)設教學模式是教師根據(jù)教學內(nèi)容，運用生動的語言、借助現(xiàn)代化教學手段等，創(chuàng)設或真實或虛擬的教學情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學生在情境中學習和感悟知識，從而激發(fā)學生濃厚學習興趣的教學模式。通過情境創(chuàng)設的方式能夠讓學生的智慧、思維、想象、情感等都充分地參與到課堂中來，將學生的情感活動與認知活動有效結(jié)合，充分活躍整個課堂教學氛圍。

2.情境創(chuàng)設教學方法遵循的原則

為避免情境創(chuàng)設教學方法流于形式，妨礙其真正功能的發(fā)揮，削弱課堂教學的效果，教師在創(chuàng)設情境時應當遵循以下幾條原則：一是情境材料的典型性，根據(jù)學生的具體需求選取合適的典型的材料，讓學生容易理解；二是情境的真實性，情境創(chuàng)設要從實際生活出發(fā)，通過情境引導學生體驗生活；三是情境的感染性，情境應當突出情感性，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，獲得深刻的情感體驗；四是情境設計的探究性，能夠激發(fā)學生積極思考問題的興趣，突出學生的主體地位；五是情境創(chuàng)設的多樣性，應當利用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設多種多樣的情境，吸引學生主動參與。

二、如何運用情境創(chuàng)設的方法提高品德教學效率

1.利用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設虛擬的情境

現(xiàn)代信息技術的日新月異為教學活動提供了豐富而有效的教學手段，根據(jù)品德與社會教材的具體內(nèi)容，思品教師可以充分利用當前的信息技術創(chuàng)設虛擬的、生動的教學情境，讓學生在虛擬的環(huán)境中學習品德與社會教材中的內(nèi)容。以北師大版小學三年級品德與社會教材第一單元中的第2課《爸爸媽媽撫育我》的教學為例，教師可以這樣創(chuàng)設情境：首先讓學生回顧成長歷程，勾起生活回憶；播放事先做好的關于父母對孩子的撫育的視頻，配以飽含深情的音樂或者話語，展現(xiàn)生動的父母呵護孩子、陪伴孩子共同成長的生動畫面，進一步喚起學生的回憶，讓他們體會到父母為整個家庭付出的辛勤勞動，萌發(fā)一種感思父母、尊敬父母和孝敬父母的情感。這里，教師還可以模仿微課短視頻的方式要求學生制作一個簡短的視頻，回顧自己的成長經(jīng)歷，記錄父母給予他們的難忘的故事。

2.利用豐富的實踐活動模擬真實的情境

小學階段的《品德與社會》教材中很多內(nèi)容都可以以開展實踐活動的方式進行教學，豐富多彩的實踐活動能夠?qū)⑻幱诤脛与A段的小學生的注意力充分吸引過來，滿足學生的身心發(fā)展需求。開展游戲活動是實踐活動中的一種方式，游戲活動能夠活躍課堂氣氛，融洽師生關系，有利于發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性，讓學生體驗到快樂學習的樂趣。以北師大版三年級品德與社會教材第3課《讓愛住我家》為例，教師可以設訓一場“采訪自己父母”的實踐活動，內(nèi)容可以“爸爸媽媽的一天”為主，介紹父母一天的家務勞動情況和工作情況，然后在課堂中播放自己錄制的采訪內(nèi)容，可以邀請部分家長親臨現(xiàn)場，補充自己的一些工作內(nèi)容。在教師、學生、家長的交流互動和情感流露中，增強親子之間的情感交流，能夠讓小學生幼小的心靈產(chǎn)生深刻的感受，從而學會感思父母、感思教師陪伴自己成長。

3.將情境創(chuàng)設延伸到生活實際中

《品德與社會》中教材知識源于生活，高于生活，但最后都須回歸生活，教師該如何根據(jù)生活實際創(chuàng)設真實的教學情境，讓思品教學真正實現(xiàn)回歸生活，讓學生在這樣真實的情境中感悟生活的美好。以北師大版三年級《品德與社會》教材中的《居家生活講節(jié)約》一課為例，教師可以這樣創(chuàng)設真實的情境：讓學生發(fā)現(xiàn)真實生活中可以實現(xiàn)節(jié)約的方面。這一設計非常貼合生活實際，也讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活的習慣。根據(jù)學生在真實生活中的發(fā)現(xiàn)，教師可以讓學生發(fā)言。教師問：“同學們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些節(jié)約的行為？”鼓勵學生積極踴躍發(fā)言，學生甲說“每次做完晚飯后，媽媽一定會先把廚房的燈關了，再出來一起用餐?！苯處熆滟澰撋^察細致。學生乙說“爸爸總是用媽媽洗過菜的水沖洗廁所?！睂W生丙說“我爸爸是一位數(shù)學老師，他使用草稿紙時全部是雙面使用的，而且把用過的稿紙收集起來送給回收站，從來不會浪費?！苯處熗兑再澷p的眼神。這樣有利于實現(xiàn)《品德與社會》課堂與生活實際的緊密結(jié)合，讓學生在生活中處處聯(lián)想到教材的內(nèi)容，增強學生運用課堂知識的能力。

三、結(jié)束語

總之，利用情境創(chuàng)設的教學方式，能夠?qū)ⅰ镀返屡c社會》課堂教學與生活實際緊密相連，通過情境創(chuàng)設的方式，有利于將學生的注意力吸引到教學過程中來，讓學生在參與過程中，激發(fā)其創(chuàng)造思維，在生動逼真的情境中相互啟發(fā)，相互激勵，并分享在這個過程中獲得的喜悅與成果，使師生之間的關系和諧融洽，教師也將在這個過程不斷積累教學經(jīng)驗，而且運用現(xiàn)代教學技術有助于教師提高技術的使用水平，不斷創(chuàng)新教學方式，提高思品課程教學質(zhì)量。因此，情境創(chuàng)設方法促進了師生雙方面的發(fā)展。

參考文獻

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