計(jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙芳芳

【摘 要】計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，并努力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。鄧小平同志早就指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。教育現(xiàn)代化重要的突破口就是教育技術(shù)現(xiàn)代化。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合，求得最佳學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 計(jì)算 豐教學(xué) 知識(shí)遷移 自主探

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫(xiě)了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。 運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。 師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛(ài)中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

二、利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與 ，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間。因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。 在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的課外閱讀教材，設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，在較短的時(shí)間當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以《蜜蜂引路》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體感知到列寧通過(guò)虛心求教，仔細(xì)觀察，邊看邊分析，在沒(méi)有人帶路，自己又不認(rèn)識(shí)的情況下，獨(dú)自找到了養(yǎng)蜂人的家。通過(guò)軟件中設(shè)計(jì)的相關(guān)思考題，歸納出要注重平時(shí)知識(shí)的積累，并能把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的道理。為考察同學(xué)們對(duì)一這課的掌握情況，將提前設(shè)置的幾道有多種答案的練習(xí)題供同學(xué)們討論，最后獨(dú)立完成，并附有正確答案查閱和智能評(píng)分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生利用信息技術(shù)工具，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的梅花，同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫(huà)面而生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問(wèn)“： ①外祖父為什么愛(ài)梅花②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛(ài)梅花”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案？ 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議： 能否組織我們上網(wǎng)收集資料？ 此時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

我們要謹(jǐn)記“多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)手段之一，是為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的”。它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)。如果以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物役。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)理念，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)貶值。

參考文獻(xiàn)

[1]于廣，《計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育》 2015

[2]嚴(yán)峻，《為語(yǔ)文教師構(gòu)建個(gè)人的資料數(shù)據(jù)庫(kù)——計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)》 1998