微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

李怡

【摘 要】作為互聯(lián)網(wǎng)和教育實踐結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)物，微課成為教學(xué)實踐中的一項新資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，提高了教學(xué)方式的創(chuàng)新性，促進了多種教學(xué)模式的創(chuàng)新。為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)建立健全小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目。因此需要進行積極改革創(chuàng)新，通過改進課堂教學(xué)的教學(xué)形式及方法，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要積極改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實踐應(yīng)用

科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得人類步入“微時代”，微信、微博、微電影、微視頻等不斷滲入人們的生活、工作、娛樂、社交等內(nèi)容中，隨著時代大潮的發(fā)展進步，教育領(lǐng)域迎來了微時代，改變著教育內(nèi)容和教學(xué)方式，其中最為典型的一個代表就是微課。微課就是指圍繞教學(xué)主題進行教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、課堂測試、課后練習(xí)、學(xué)生反思、教師評價等進行方案設(shè)計，以此為基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻，相較于傳統(tǒng)課堂、教學(xué)PPT及教學(xué)案例，微課具有時間短、容量小的特點，傳統(tǒng)課堂需要約40min的課時進行講解，而微課僅需要6～10min，但是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容較少，知識鋪排面積??；微課內(nèi)容集中，因時間短少，教師可針對某一主題或知識點進行詳細(xì)講解；微課接受完善，可將一堂大課精縮為一節(jié)良好的微課，內(nèi)容包括講解、知識導(dǎo)入、習(xí)題練習(xí)、教師評估等。本文就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行分析探討，現(xiàn)詳細(xì)論述如下：

一、拓展教學(xué)空間

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進步的必然結(jié)果，是時代發(fā)展的必然趨勢，微課的應(yīng)用要以一定的技術(shù)作為基礎(chǔ)。時代的進步發(fā)展為微課的大面積應(yīng)用提供了優(yōu)秀的應(yīng)用條件，改善了教學(xué)條件，使得微課更加便利便捷的應(yīng)用于小學(xué)課堂中。經(jīng)濟的發(fā)展進步為千家萬戶帶來了更為普遍的電子設(shè)備應(yīng)用，坐在家中學(xué)習(xí)觀察教學(xué)視頻成為十分普遍的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)，雖然與城市相比，互聯(lián)網(wǎng)普及程度較差，但是得到政府支持[2]，多數(shù)小學(xué)均已配備基本的多媒體硬件設(shè)備，因此在課堂中插入微課成為可行的事情。教學(xué)條件的改善進步，為微課的應(yīng)用提供設(shè)備條件，而數(shù)學(xué)自身的特點則為微課的應(yīng)用提供了知識準(zhǔn)備，各方面條件為微課的實施提供了可行的條件。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，但是小學(xué)生具有具象化和發(fā)散性思維，兩種思維完全相反，不能取得良好的課堂效果。引進微課后，學(xué)生可以在線自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛形τ袀€性的微型課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系實際進行適合自身的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，在適合自我學(xué)習(xí)速度、內(nèi)容的情況下充分理解知識。

二、推動教學(xué)改革

作為一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，微課可在教學(xué)中加強運用，在課前、課中、課后均可加以利用。

1.課前應(yīng)用

有效的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，增強課堂參與度。教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課前利用微課幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，找出預(yù)習(xí)難點，做到新舊知識的良好銜接。

2.課中應(yīng)用

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)過程中不僅要詳細(xì)講解知識，還要注重對學(xué)生知識應(yīng)用的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，通過學(xué)習(xí)不斷強化情感，優(yōu)化價值理念。在多重教學(xué)目標(biāo)要求下，教師要將微課引入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用微課引出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或小組討論方式進行知識分析研究，最后教師進行驗證評價，使得在整個教學(xué)過程中學(xué)生成為主體，強化教師的教學(xué)指導(dǎo)者地位。

3.課后應(yīng)用

知識鞏固和思想升華的重要環(huán)節(jié)在于課復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，微課的特點決定著在課后學(xué)生具有更加廣闊的運用學(xué)習(xí)空間，教師可進行教學(xué)推薦，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看名師指導(dǎo)微課資源，通過不同的知識講解在各個方面充分了解同一知識點，幫助學(xué)生更加深刻的體會知識；教師要將微課資源分享給學(xué)生，督促學(xué)生課后自行觀看，幫助在課堂中未跟上節(jié)奏的學(xué)生重新理解課堂內(nèi)容。

三、新挑戰(zhàn)

微課的廣泛應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在微課制作過程中確保內(nèi)容滿足小學(xué)生的認(rèn)知，將圖片、文字、視頻等資源綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)，因此方可確保調(diào)動小學(xué)生的興趣，增強對小學(xué)生的吸引力，通過刺激小學(xué)生感官增強學(xué)習(xí)參與度[5]；培養(yǎng)學(xué)生自主觀看微課的意識，強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，教師可以通過微信群提醒學(xué)生及時觀看微課，注重與學(xué)生家長的溝通交流，聯(lián)合家長共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要加強對學(xué)生微課觀看情況的檢查評估，增強微課學(xué)習(xí)率；教師要加強與學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步降低學(xué)生對教師的依賴。由此可知，教師要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重師生互動，增強學(xué)生課堂參與度。

四、討論

在現(xiàn)代社會的發(fā)展進步中，信息技術(shù)的不斷進步發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要資源，并且勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含較多的數(shù)學(xué)思想方法，其中有數(shù)學(xué)模型思維、數(shù)學(xué)化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)思維、分類思維、極限思維、集合思維、統(tǒng)計思維等。在教學(xué)工作中，教師們需要牢牢抓住這些數(shù)學(xué)思想方法，明確教學(xué)工作的重點和目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時，教師的責(zé)任更加重大，需要教師不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新、與時俱進的精神，要充分利用微課資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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