對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐分析

姜文敏

【摘 要】習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！督虒W(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，但學(xué)生良好傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成需要一個(gè)長期的過程，需要老師的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。本文就教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生出現(xiàn)不良傾聽習(xí)慣的實(shí)例，分析培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽能力的策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽習(xí)慣 小學(xué)教育 習(xí)慣養(yǎng)成

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)和今后更長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。今年我接了一個(gè)新的班級(jí)，擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣沒有過多的關(guān)注。我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生比較懂事，而且習(xí)慣也形成了，像這樣基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定已經(jīng)很好了，但事實(shí)并非我想的那樣。班上一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很令人擔(dān)憂，尤其是“傾聽”習(xí)慣。本文通過分析教學(xué)中的實(shí)際情況，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的具體策略。

一、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不良的傾聽習(xí)慣

新學(xué)期開學(xué)，我就關(guān)注到一名叫黎曙的同學(xué)，上課他的思維非?；钴S，幾乎每次提問他都會(huì)舉手，為我的課堂教學(xué)帶來了很多驚喜和幫助，而我也是以鼓勵(lì)為主，盡量滿足他的要求，而且在課堂上幾次表揚(yáng)他，讓別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)積極發(fā)言。幾天一過，我發(fā)現(xiàn)了問題他的作業(yè)書寫不是很好，很多練習(xí)在課堂上都做過了，學(xué)生小組內(nèi)也交流了方法，怎么他掌握得不是很好呢？他上課的發(fā)言也很積極，沒有做小動(dòng)作，也沒走神呀。到底問題出在哪呢？于是在下面的幾節(jié)課中，我對(duì)他多了些關(guān)注。通過觀察我漸漸明白了他的一個(gè)不好的習(xí)慣，每次我提問后，他都迫不及待地舉手要發(fā)言，手舉得很高，而且是站在座位上，急切的要回答問題。當(dāng)我已經(jīng)找到別的同學(xué)在回答時(shí)，他仍然是這個(gè)姿勢(shì)，當(dāng)我在講解時(shí)，他也是這個(gè)姿勢(shì)，直到我讓他把話說出來他才安靜地坐好，也就是說在我內(nèi)允許他回答問題前，別人說的話他是一點(diǎn)沒注意聽。導(dǎo)致他的回答和別人的一樣他也不知道，這引來很多別的同學(xué)的埋怨聲。我終于明白了，這就是他作業(yè)書寫差的主要原因哪，他上課積極地舉手只是想把自己的想法說出來，同學(xué)們的方法、老師的講解他壓根沒聽，所以他也不知道自己的想法對(duì)不對(duì)，合不合理，也不知道同學(xué)們還有許多更好的想法。找到原因后，我把他找來認(rèn)真地談了一番，希望他以后上課可以積極發(fā)言，但別人回答時(shí)不要舉手，要注意傾聽，別人說完再考慮自己要不要發(fā)言。而且告訴他，他不舉手時(shí)我也會(huì)不定時(shí)地提問他，問題就是別的同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，還有老師說的內(nèi)容。通過幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，他很努力的按照我的要求去做，雖然沒有完全糾正他的習(xí)慣，但已經(jīng)有了明顯的改變，做也書寫錯(cuò)誤也少了。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著不可估量的作用，學(xué)生只有樹立一種獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂上才能認(rèn)真傾聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，才能取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。我班還出現(xiàn)過一位女同學(xué)，性格比較活潑，叫張小雅。一開始關(guān)注她，是因?yàn)樗险n經(jīng)常走神，愛和別人說話，從來不主動(dòng)回答問題，提問到她她也回答不上來。但是讓我疑惑的是，她每天的課后作業(yè)都完成的很好，幾乎沒有錯(cuò)誤。經(jīng)過和其他的老師交流后，原來他的父母天天晚上都要對(duì)她輔導(dǎo)，作業(yè)都是在父母的幫助下完成的。這個(gè)學(xué)生從一年級(jí)開始都是這樣學(xué)習(xí)的，幾經(jīng)形成了依耐性，所以上課不注意聽課，回家靠家長的輔導(dǎo)。了解到這個(gè)情況，我找到了孩子的家長，認(rèn)真的和他們談了一次，探討了這樣“輔導(dǎo)”對(duì)孩子的害處，我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，通過自己的努力取得好成績(jī)，得到了家長的認(rèn)可。

三、課堂教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

傾聽是學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白傾聽的好處，傾聽不僅可以更好地參與課堂活動(dòng)，還是一名學(xué)生自身良好素質(zhì)的體現(xiàn)，是對(duì)他人的尊敬。教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣，認(rèn)真傾聽每名學(xué)生發(fā)言，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生能否認(rèn)真傾聽，很大程度上取決于老師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)是否精彩。精彩的課堂，設(shè)計(jì)精妙，適合孩子的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，高潮不斷迭起，學(xué)生自然而然的全神貫注、聚精會(huì)神。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生傾聽的方法，尤其在小組討論中，要安排好組內(nèi)同學(xué)有序的發(fā)言討論，使討論真正有效進(jìn)行，小組成員通過聽取他人的想法，互相學(xué)習(xí)。最后，教師要適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，感受成功的喜悅。

要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，除了有意識(shí)地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣以外，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)中，只要我們每位老師不斷努力，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們一定會(huì)給我們帶來驚喜的表現(xiàn)！

點(diǎn)評(píng)：我們?cè)谡n堂上往往關(guān)注學(xué)生在課堂中得發(fā)言是否精彩，小組討論是否熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等等，卻忽視了學(xué)生是否真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本敘事教師就關(guān)注到學(xué)生的這一點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，發(fā)現(xiàn)課堂“傾聽”的重要性，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣。我們應(yīng)該從低年級(jí)就培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。