高中英語(yǔ)分層教學(xué)的有效性探討

朱衍佳

【摘 要】由于學(xué)生家庭環(huán)境、原有知識(shí)水平、認(rèn)知水平等因素的差異導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)層次有所不同，孔子兩千年前就曾提出"因材施教"的教學(xué)理念，發(fā)展至今仍然適用于當(dāng)代教學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。主要針對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行研究，并根據(jù)教學(xué)情況提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 分層教學(xué) 作用分析 策略探討

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到多方面因素的影響，其自身的英語(yǔ)水平也呈現(xiàn)出不同的層次。所以，因材施教也就應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)?；诖耍P者對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并且分析分層教學(xué)的意義，針對(duì)突出的問(wèn)題做了對(duì)應(yīng)策略的探討。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育觀念有待改善，教學(xué)模式單一，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)方法的傳授

應(yīng)試教育的理念長(zhǎng)期影響著我們，所以很多時(shí)候，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)估，更多的是以最終的結(jié)果導(dǎo)向，去評(píng)判學(xué)生的掌握情況，忽視了過(guò)程的重要性。英語(yǔ)教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受外國(guó)文化，從而喜歡英語(yǔ)，能夠自發(fā)的提高語(yǔ)言能力。但是老師按部就班的根據(jù)千篇一律的教案實(shí)施教學(xué)，提問(wèn)方式過(guò)于隨意，質(zhì)量不高，無(wú)法全面的考慮到每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，而且教育倡導(dǎo)的因材施教，因人而異也未有顯著的體現(xiàn)，總是“一視同仁”。高中的英語(yǔ)教學(xué)相比小學(xué)初中的教學(xué)還是有一定難度的，因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)生之間存在差異，所以更高難度的英語(yǔ)教學(xué)如果沒(méi)有好的方式，很難將課堂氣氛提升，往往就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)比較積極，而部分學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的思維游走。所以素質(zhì)教育體制改革下，教育工作者，尤其是英語(yǔ)老師需要明確自身的崗位職責(zé)，在教學(xué)中發(fā)揮榜樣作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，才能改善現(xiàn)狀。

2.分層教學(xué)的認(rèn)知不夠

什么是分層教學(xué)，顧名思義，根據(jù)不同年級(jí)的不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都能被關(guān)注，并且提升英語(yǔ)水平。學(xué)生因?yàn)楦髯陨瞽h(huán)境的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力出現(xiàn)偏差，而且高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要前幾年的扎實(shí)基礎(chǔ)，所以一個(gè)班級(jí)上的學(xué)生稂莠不齊。針對(duì)這種情況，分層教育是最好的教學(xué)方法，但是部分教師因?yàn)槔砟钜约柏?zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)分層教育的相關(guān)內(nèi)容，所以認(rèn)知不夠，導(dǎo)致教學(xué)老套，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)難以提升。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提高我們的語(yǔ)言能力，了解國(guó)外的文化，并且對(duì)于我們未來(lái)的生活工作都有很大的幫助。高中的英語(yǔ)更加注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能夠融會(huì)貫通，而非低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這種深入的知識(shí)授予需要更加先進(jìn)的教學(xué)模式才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，提升語(yǔ)言能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)提高他們的想象力與創(chuàng)造力。分層教學(xué)講究的是因材施教，每個(gè)學(xué)生的水平已經(jīng)能力都是不盡相同的，我們不能太過(guò)于重視優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，也不能忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，同時(shí)對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生也要給予一定的關(guān)注，因此實(shí)施分層教學(xué)，能夠保證每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的能力提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的有效策略

1.因材施教，全面分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況

為了更好地在高中英語(yǔ)中實(shí)施分層教學(xué)，首先需要英語(yǔ)老師因材施教，認(rèn)真全面的分析每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)初步的了解學(xué)生的掌握層次，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)水平不高的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去表達(dá)自己的情感。 同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析教材內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生一部一部地深入了解。一視同仁是每個(gè)老師都要具備的責(zé)任，因此不能單單注重學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，也要在生活以及學(xué)習(xí)中時(shí)刻去關(guān)心英語(yǔ)水平比較差的學(xué)生，傳授他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高綜合能力，還有就是中等層次的學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)中的占比比較多，而且可塑性大，容易造成兩極分化，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該立足中等生，滿足優(yōu)等生，發(fā)展后進(jìn)生，只有這樣，才能滿足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。盡量做到因地制宜，兼顧所有，使每個(gè)孩子都能有所得，有所獲，并且爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。

2.完善教學(xué)手段，因人而異

教學(xué)手段的趣味性以及多樣性也是非常重要的，是提高課堂氛圍最有效的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此英語(yǔ)老師需要合理的優(yōu)化教學(xué)流程，采用情感教育以及合作式教學(xué)來(lái)提高整體的課堂氣氛，保證每個(gè)學(xué)生都能融入到相互幫助，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣分為兩種，一種是直接的，另一種是間接的。為了應(yīng)付考試，為了完成畢業(yè)目標(biāo)而去學(xué)習(xí)，這種就屬于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的間接興趣。個(gè)人興趣的培養(yǎng)是需要有專門的人來(lái)引導(dǎo)的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就需要教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將直接興趣和間接興趣集它們?cè)趯W(xué)生一身，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因人而異，挖掘?qū)W生潛能。

3.課后作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)

課后作業(yè)的設(shè)置是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生從課堂上獲得的并不相同，因此要設(shè)計(jì)可選擇的課后作業(yè)類型，根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生群體安排不一樣的作業(yè)類型，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況去自主選擇，這樣一來(lái)不會(huì)給中等偏下的學(xué)生帶去作業(yè)壓力，而且也能幫助他們形成自我效能感，去享受解決問(wèn)題之后的喜悅，從而激勵(lì)自己功克難度高的問(wèn)題，才能快速的提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，感受到英語(yǔ)的魅力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，高中的英語(yǔ)教學(xué)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐的階段，而這個(gè)時(shí)期也比較容易形成兩極分化，所以對(duì)于班級(jí)上出現(xiàn)的三種層次，英語(yǔ)老師要加強(qiáng)分層教學(xué)方法的重視與實(shí)施，轉(zhuǎn)變觀念，完善手段，因人而異，因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

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