淺析學(xué)習(xí)高中生物的方法總結(jié)

白丁月

【摘 要】當(dāng)前，在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，選擇一種正確的學(xué)習(xí)方式是非常重要的。正確的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，進(jìn)而取得優(yōu)異的考試成績。本文就針對當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)中，如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，分別從課程的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、把握課堂學(xué)習(xí)時間、學(xué)會互相交流與探討以及提升對錯誤問題糾正能力等方面進(jìn)行了闡述，希望對高中生物的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 經(jīng)驗總結(jié) 學(xué)習(xí)方法

在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不同的學(xué)生有著自己不同的學(xué)習(xí)方式，這是每一個學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗所形成。高中階段的學(xué)習(xí)是一個非常重要學(xué)習(xí)階段，同時還是學(xué)生人生道路上的一個重要的轉(zhuǎn)折點，高中時期對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀以及形成獨立學(xué)習(xí)的意識性培養(yǎng)都是非常關(guān)鍵的。所以說，在高中的生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要不斷的轉(zhuǎn)變和完善自己的學(xué)習(xí)思維，并且還需要對自己本身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深層次的了解，要結(jié)合自己本身的學(xué)習(xí)狀況，充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出一套符合自己本身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，并且在日常的學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和糾正自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，通過這種形式來不斷提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

在高中的學(xué)習(xí)過程中，對功課的復(fù)習(xí)過程屬于課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要依照自己本身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，將生物課程的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相結(jié)合，共同放到課前來共同進(jìn)行，通過這種學(xué)習(xí)方式可以得到意外的效果。依照當(dāng)前學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的狀況，其中部分的學(xué)生基本都是在課堂之后來進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，但是因為自身對課后單獨一人的學(xué)習(xí)缺少一定的控制能力，造成了課后復(fù)習(xí)的效果非常不明顯，不能取得預(yù)期性的效果。基于這種問題下，我們就需要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的具體方式，可以將復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)共同放到課前來實施，這樣學(xué)生會具備一定的緊張性心理和約束性，讓學(xué)生更加高效率的完成對上節(jié)課程所學(xué)習(xí)到內(nèi)容加以回顧。當(dāng)前的高中生物課程的編排來看，課程之間基本都存在著比較明顯性的聯(lián)系，在課前學(xué)生對上節(jié)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對該節(jié)課內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，可以形成一種有效的銜接作用，可以得到有效的學(xué)習(xí)效果。

二、把握課堂學(xué)習(xí)時間

在很多學(xué)生看來，在課堂的學(xué)習(xí)過程中其實就是傳統(tǒng)形式下的被動聽講的過程，自己只需要聽講而不需要自己去充分的參與其中。這種對課堂學(xué)習(xí)的思想是存在一定問題的，學(xué)生要充分的明確，自己本身才是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要充分的發(fā)揮出其主觀上的能動性，脫離傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以獲得更高的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偟膩碇v，要想充分實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)時間的把握，避免將寶貴的課堂時間進(jìn)行浪費，首先，學(xué)生需要對板書時間加以充分的運用。在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會存在比較充裕的板書時間，針對這部分時間，學(xué)生大部分都將其慢慢浪費掉。但是在轉(zhuǎn)變了課堂學(xué)習(xí)的方式之后，針對這部分的時間，學(xué)生可以對自己在書本當(dāng)中所遇到的不能很好理解的問題進(jìn)行深入的思考。例如：在學(xué)習(xí)到了群落與種群的相關(guān)概念的時候，在板書的時間范圍內(nèi)，學(xué)生可以自己對這兩種容易混淆的概念進(jìn)行思考，因為在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)對這兩種概念有了基本的了解，然后實施對課堂有效的學(xué)習(xí)之間的把握，可以加深學(xué)生對知識點的理解深度，進(jìn)而可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

三、學(xué)會互相交流與探討

在高中生物課堂的學(xué)習(xí)過程中，一個人的思維能力和對問題的考慮角度是比較片面的，但是通過相互合作交流的學(xué)習(xí)方式，則可以有效的解決了這方面的問題。通過多個人對同一種問題的不同角度的思考，并且對其他人表述出自己不同的意見觀點，然后再通過相互研究和探討的方式，作出最正確的問題判斷。其中有一部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終存在著對知識點認(rèn)知的誤區(qū)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是自己單獨的事情，學(xué)習(xí)中的事情都需要自己來加以解決。但是高中課程學(xué)習(xí)中科目校對較多，并且知識難度上相對較大，要想通過一個人來對這些知識內(nèi)容加以充分的理解是非常困難的。因此，在生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互之間實施有效的交流和探討，對其中出現(xiàn)的難點性問題一起進(jìn)行討論，從而得出問題的最佳答案。例如：在學(xué)習(xí)到細(xì)胞分裂的這一課程的時候，對有絲分裂與無絲分裂的差異性分析，要是對這種分裂形式在理解上存在困難，那么久可以和其他學(xué)生一同進(jìn)行分析和探討，同時還可以通過小組合作交流的方式，對自己的一些學(xué)習(xí)上的方法和經(jīng)驗和大家分享，同學(xué)之間可以有效的實現(xiàn)取長補短、共同進(jìn)步。

四、提升對錯誤問題糾正能力的培養(yǎng)

高中的學(xué)習(xí)過程中，對自己錯誤問題的糾正能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是很多高中學(xué)生對這方面問題的重視程度不足。特別是在高中生物課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中有很多的題目類型都具備一定的迷惑性，不經(jīng)意間就會出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤。所以說，學(xué)生要具備對錯誤問題這方面的糾正能力，及時的發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，并且實施有效的分析，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出現(xiàn)問題的點在哪里，避免同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)到遺傳的相關(guān)內(nèi)容的時候，對這方面的問題的解決當(dāng)中，就需要學(xué)生具備一定的邏輯分析能力，經(jīng)常會出現(xiàn)比較難以解答和理解的問題，造成了學(xué)生對這種問題反復(fù)出錯，針對這種狀況就需要學(xué)生及時的糾正自己所犯的錯誤，并且認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，盡量不要對同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)。

通過本文對學(xué)習(xí)高中生物的方法的有效總結(jié)，從中我們可以看出，針對當(dāng)前高中的生物學(xué)習(xí)，必須要從各個環(huán)節(jié)上找到符合自己本身的學(xué)習(xí)方法。并且在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會和同學(xué)之間進(jìn)行有效的溝通和交流，同時在遇到自己難以理解或者是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的點，需要對其加以重點分析和及時的糾正，通過這種學(xué)習(xí)方式來不斷的提升學(xué)生的生物成績。

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