淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

殷燕軍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 問(wèn)題意識(shí)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有足夠的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有較強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)上的好奇心，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要講小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因

1.教育觀(guān)念不夠先進(jìn)

目前很多學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，先教師授課，學(xué)生吸收，再通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，往往忽視了對(duì)學(xué)生各方面意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展造成不良影響?！耙灾R(shí)為核心”的教育觀(guān)念目前仍影響著教學(xué)，教師過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)，只關(guān)注如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)生如何解決問(wèn)題，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師的權(quán)威性

受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，在許多學(xué)生眼里，教師是知識(shí)的化身，是十分神圣且權(quán)威的，因此師生間會(huì)形成較強(qiáng)的距離感，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。一些教師為了讓教學(xué)效果更好，往往為自己設(shè)定了嚴(yán)厲的形象，使其成為學(xué)生眼中的權(quán)威，造成教師應(yīng)有的和藹和親和力的缺失，師生之間缺乏溝通，而學(xué)生也一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，因此將精力都放在學(xué)習(xí)教師所授知識(shí)上，努力解決課本上的難題，無(wú)法養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣。

3.教學(xué)方法較傳統(tǒng)

雖然新課改早已實(shí)施，但部分教師仍然采用較傳統(tǒng)的方式授課，即由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課下完成作業(yè)以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，完全忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種填鴨式的教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至還可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。學(xué)習(xí)課程也不僅僅局限于記憶知識(shí)的層面了，而是有了更高的要求。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，并且要學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這是對(duì)所有課程的學(xué)習(xí)要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也要按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.問(wèn)題意識(shí)具有重要作用

只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，才會(huì)在課堂上勇于提出問(wèn)題，但是，學(xué)生要想提出問(wèn)題，就需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，而且還要具有足夠的膽識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)、自主探索能力。學(xué)生在具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力后，才能繼續(xù)深入拓展其他的綜合能力。

3.學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生具有一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是缺乏問(wèn)題意識(shí)，在課堂上以及平時(shí)生活中都缺乏問(wèn)題意識(shí)。教師一直處于高高在上的地位，具有很高的權(quán)威，學(xué)生往往會(huì)害怕老師，進(jìn)而在課堂上不敢提出問(wèn)題；也有些學(xué)生害怕提問(wèn)題，是因?yàn)榕卤黄渌瑢W(xué)嘲笑；還有些同學(xué)受傳統(tǒng)教育的約束，從未想過(guò)要提出問(wèn)題；當(dāng)然，還有一部分同學(xué)不愿意思考，進(jìn)而提不出問(wèn)題。最終的結(jié)果就是現(xiàn)在的小學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，就需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

1.改革教師的教學(xué)理念

面對(duì)目前的教學(xué)狀況，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)理念。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要積極改變教學(xué)方式，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生以良師益友的身份進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問(wèn)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

現(xiàn)在有很多學(xué)生不敢提問(wèn)的原因是課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅和緊張，老師嚴(yán)厲的態(tài)度，使學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，若想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，并且發(fā)表自己的想法。例如，在沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該保持微笑，而不是一臉嚴(yán)肅，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)勇于提問(wèn)的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，教師不要批評(píng)學(xué)生，而是為其好好講解，并夸贊他的勇氣與求知的欲望；當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要予以表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考和回答這個(gè)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“求多邊形的面積”時(shí)，教師讓同學(xué)們用分解法求解，將多邊形分解為四邊形和三角形，進(jìn)而求面積和，有同學(xué)提出疑問(wèn)，用補(bǔ)足法是否也可以求解。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)所有學(xué)生共同探索此題的其他解答方法。

3.掌握引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的技巧

小學(xué)生年紀(jì)太小，往往不會(huì)自主發(fā)問(wèn)，這就需要教師掌握引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的技巧，積極引導(dǎo)小學(xué)生提出疑問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)量角器時(shí)，為了讓學(xué)生自我探究量角器的功用，就可以引出話(huà)題，讓同學(xué)們自己觀(guān)察量角器的特點(diǎn)，并提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生就會(huì)問(wèn)量角器為什么是半圓狀以及如何度量角度等問(wèn)題，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題。

4.及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑惑和問(wèn)題時(shí)，老師就應(yīng)該及時(shí)為其解答問(wèn)題。如果老師沒(méi)有及時(shí)給出答案，這個(gè)問(wèn)題就很有可能會(huì)被大家忽略，最后學(xué)生沒(méi)有得到問(wèn)題的正確解答，進(jìn)而失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并為其及時(shí)解答清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中很重要的課程，教師需要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生善于積極思考，勇于提出問(wèn)題，積極解答問(wèn)題，最后將問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)踐。不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)，所有課程都需要學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此，所有教師都需要為之努力。

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