財務共享趨勢下高校財會類專業(yè)課程體系改革探索

彭穎?鐘男

摘要：財務共享模式的興起，改變了企業(yè)對財務人才的需求，高校應順應變化，優(yōu)化財務類課程體系，以滿足市場需求。文章通過闡述財務共享模式下高校財會類課程改革的必要性，提出了目前財會類課程體系中存在的問題，并提出了改革的措施。

關鍵詞：財務共享；課程體系；改革

近年來財務共享模式在我國大中型企業(yè)中的興起，對傳統(tǒng)的財務工作模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，上到企業(yè)管理者，下至具體的操作人員，無不感受到變革帶來的影響和創(chuàng)新，高校作為財會類專業(yè)人才的主要輸出地，更應該在新形式下積極思考和探索，以培養(yǎng)出適應時代需要的人才。

一、財務共享模式與財會類專業(yè)課程體系概述

財務共享模式就是在企業(yè)中建立獨立的共享中心，通過制定統(tǒng)一的財務標準和財務流程將企業(yè)內各業(yè)務單元中相同的業(yè)務集中至該中心進行統(tǒng)一處理。其核心就是在財務信息共享的前提下，將大量的財務工作細化歸類，統(tǒng)一處理。在財務共享模式下，不但可以將繁雜的工作標準化，極大的提高工作效率，還可優(yōu)化了財務流程及降低財務管理成本。據(jù)統(tǒng)計，世界《財富》500 強中 50%的企業(yè)以及 100 強中 80%的企業(yè)均實施了財務共享服務。并且在 2013 年德勤和ACCA對中國企業(yè)的財務共享服務做的調查顯示，中國有接近70%的企業(yè)正在使用或者是計劃使用財務共享服務。財務共享給企業(yè)財務管理帶來的優(yōu)化是顯著的及可量化的，財務共享模式是未來每個大中型企業(yè)財務工作的發(fā)展趨勢。在財務共享中心的標準化處理模式下，工作被極大的細化，工作人員根據(jù)自身的專長分工進行處理，降低了對財務人員專業(yè)知識和技能的要求，但同時也在數(shù)據(jù)分析預測、對信息化技術的利用、風險防范等能力方面提出了更高的要求。

課程體系是指學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構建的教育內容和進程的總和。高校的課程體系一般包括通識課程體系和專業(yè)課程體系兩大類，通識課程體系是針對所有學生綜合能力與素質的培養(yǎng)，而專業(yè)課程體系是針對不同專業(yè)學科學生的學習目標設計的，提供專業(yè)能力與素質培養(yǎng)，即培養(yǎng)適應特定工作崗位的職業(yè)能力。財會類專業(yè)課程體系屬于專業(yè)課程體系，其設定的目標就是培養(yǎng)學生能夠適應財務工作崗位的能力。

二、財務共享趨勢下財會類專業(yè)課程體系改革的必然性

財務類課程體系制定的目標是培養(yǎng)學生能夠適應財務工作崗位的專業(yè)素質與能力，傳統(tǒng)的財務工作崗位對專業(yè)素質與能力的要求主要集中在熟悉財經(jīng)法規(guī)，財務處理能力包括審核原始憑證、填寫記賬憑、熟練運用財務軟件等能力，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是圍繞這些能力設定的培養(yǎng)目標，從而制定相應的專業(yè)課程體系，但是隨著財務共享模式的興起，財務工作模式發(fā)生了改變，對財務人才的專業(yè)素質提出了新的要求。在財務共享中心，標準的財務流程替代了傳統(tǒng)財務工作中繁重的日常核算，財務人員不必再陷入大量的基礎數(shù)據(jù)的核對與整理加工，而將工作的職能更多的轉向管理決策功能，參與到管理層的決策中去或為管理層的決策提供數(shù)據(jù)支持，要為整個公司的發(fā)展提供更為可靠的財務數(shù)據(jù)，為公司的全面預算管理、財務風險預防提供支持，包括預算的編制與執(zhí)行，投融資決策、企業(yè)并購等財務決策領域和資本運營、風險管理等方面。財務共享下，會計職能更多的向管理職能傾斜，并且對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，這些改變直接影響到財務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，當然，作為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的載體，財會類專業(yè)課程體系的改革也勢在必行。

三、目前高校財會類專業(yè)課程體系存在的問題

目前大多院校的財會專業(yè)的課程體系還只是過去傳統(tǒng)的體系模式，即財會類核心課程主要是教會學生在商品流通行業(yè)或工業(yè)企業(yè)的模式下如何進行賬務處理，包括手工和電子賬，熟悉不同的財務操作軟件等，這樣的課程教學顯然已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學生在未來企業(yè)人才需求中不具有競爭力。具體來說，目前我國高校財會類課程體系主要存在以下幾個問題：

（一）課程內容單一

首先，在財務共享模式下，由于標準化流程的建立，傳統(tǒng)的會計“核算”職能被弱化，財務人員會投入更多精力到“管理”領域，比如企業(yè)預算的編制與執(zhí)行，投融資決策數(shù)據(jù)分析，財務風險管理等，而目前大多數(shù)高校財務專業(yè)課程的設置都還是圍繞著會計“核算”職能展開，如“初級財務會計”，“中級財務會計”，“成本會計”，“財務會計實訓”這樣的課程，而這些課程沒有或很少體現(xiàn)會計的管理職能。

其次，財務共享是建立在移動互聯(lián)網(wǎng)技術下的大數(shù)據(jù)信息的共享，是會計和互聯(lián)網(wǎng)技術的深度融合，這就要求財務人員掌握一定的網(wǎng)絡技術及數(shù)據(jù)統(tǒng)計技能，而在財會專業(yè)里開設此類課程的學校并不多。

（二）課程比例分配不均，實踐課程質量不高且與理論課程分割生硬

在財務專業(yè)課程體系中，比例適當?shù)母哔|量實踐課程不但能很好的鍛煉學生的專業(yè)能力，還能在很大程度上提高學生的綜合素質，這也正是財務共享模式下所強調的人員素質。教育部在2017年下達的對我國高校本?？茖I(yè)評估的評價指標體系中顯示，理論課與實踐課課時的滿分比例為1：1，而目前我國高校財務專業(yè)的課程設置普遍達不到這一比例，主要問題是理論課時偏多，并且理論課和實踐課是分別單獨設置，比如先開設一門“財務會計”的理論課程，讓學生學習理論知識，再開設一門“財務實訓”的實踐課程，旨在讓學生接觸實務并將理論運用于實務中，但是將理論課和實踐在時間和空間上生硬的分開，使很多學生學到后面，忘記前面，上實踐課的效果并不好。還有的高校對實踐課的重視程度不夠，開設的實踐課質量不高，也就是按部就班的讓學生做一些會計憑證賬表了事，也無法達到提高綜合素質的培養(yǎng)目標。

（三）缺乏財務共享模擬實訓類課程

我國具有正式招生資格的高校為2914，（教育部官網(wǎng)2018年4月），設有會計學專業(yè)、財務管理和審計專業(yè)的高校分別有639、703和108所。目前國內高校已經(jīng)開始建立財務共享中心實驗室的僅有8所，而已完整建立起財務共享實訓課程體系的學校還沒有。

四、財務共享趨勢下財會類專業(yè)課程體系改革措施

市場需求決定了供給，財務共享工作模式的興起，使企業(yè)財會工作崗位對人員的要求產(chǎn)生了改變，這種改變決定了財會課程體系統(tǒng)改革的必要性，如不能通過改革提供市場需要的人才，就有被淘汰的風險。針對上述目前存在的問題，應對財務專業(yè)的課程體系進行一系列改革以順應市場的變化。

（一）優(yōu)化課程內容，針對新的能力需求開設對應課程，壓縮一些傳統(tǒng)課程

既然財務共享模式下基礎“核算”職能已經(jīng)被削弱，會計的“管理”職能進一步凸顯，那么核心專業(yè)課的設置就應向“管理會計”、“財務管理”等課程傾斜，并且針對財務共享下新的職能要求開發(fā)相應課程，如“風險管理”，“數(shù)理統(tǒng)計”，“投融資決策”等課程，而對于傳統(tǒng)的會計核算類的專業(yè)課程可以在數(shù)量和課時上進行壓縮，使培養(yǎng)目標與市場需求相一致。

（二）加大力度開展實踐課程，提高實踐課程質量，將其與理論課有機結合起來

高校人才培養(yǎng)的最終目標就是培養(yǎng)出適應市場需要的人才。開設實踐類課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，在財務類專業(yè)課程體系的設置上，一是在課程數(shù)量上，提高實踐課程所占比例，盡量達到1：1的理想狀態(tài)；二是在教學內容上，將理論課和實踐課作為一個有機的整體，環(huán)環(huán)相扣地進行教授，不要從時間和空間上人為將其分割為二部分；三是在課程質量上，不要只注重學生的專業(yè)能力，更要注重學生綜合素質的提高，例如通過小組協(xié)同提高團隊合作能力，通過案例討論提高思辨能力等。

（三）開設財務共享類的實訓課程，或對原有課程進行改革

開設財務共享類的實訓課程無疑是培養(yǎng)適應市場需求人才最直接有效的手段之一。理想的財務共享實訓課程模式為建立財務共享實驗室，在實驗室中開設一系統(tǒng)與財務共享相關的課程，包括財務共享中心建設系列課程、財務共享實施系列課程、財務共享管理運營系列課程及財務共享后臺開發(fā)系列課程等。這些課程能夠很好的幫助學生學習掌握財務共享的運作模式，不過建立財務共享實驗室的人力物力成本都較高，對于暫時不具有條件的學校，可以先開設一些類似的課程，如云ERP財務流程，或對原有的課程進行一些改革，比如將會計電算化實務一類的課程與云技術相結合，待條件成熟后再建立財務共享實驗室。

市場對人才的需求不是一成不變的，高校課程體系改革也不可能一勞永逸，課程體系的制定、修訂必須緊跟市場需求，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

（作者單位：西南財經(jīng)大學天府學院）