基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

毛億志

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)鍵，初中教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，依據(jù)新課標(biāo)積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；創(chuàng)新教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0060-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)思路最重要，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新日常教學(xué)的模式，提升課堂的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在此背景下，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為教師面對(duì)的難題，本文對(duì)此進(jìn)行了討論，希望對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，情境教學(xué)是必不可少的組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在情境中能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低對(duì)新知識(shí)的抵觸心理，積極地探求新的數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師不妨將生活素材引入到日常教學(xué)之中，通過(guò)生活化的教學(xué)提升課堂的質(zhì)量和效率，使每個(gè)人都能輕松地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在身臨其境的情境之中，學(xué)生能夠積極地開(kāi)展思考，有助于提升數(shù)學(xué)的思維能力。

在講授“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生先簡(jiǎn)單調(diào)查我國(guó)的水資源現(xiàn)狀，為他們播放了一些水被嚴(yán)重污染、干旱缺水的現(xiàn)象，使其能夠意識(shí)到水對(duì)于人類(lèi)的重要性。筆者問(wèn)道：“看了這些圖片，你有何感受？你了解我們國(guó)家水資源的現(xiàn)狀嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)道，水資源的缺乏會(huì)為人們的生活帶來(lái)諸多不便。通過(guò)觀看這些圖片，然后再談水資源給生活所帶來(lái)的不便，學(xué)生們能夠意識(shí)到水的重要性，從而引起對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的重視。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容開(kāi)展閱讀來(lái)了解水資源的分布狀況，幫助他們通過(guò)閱讀資料來(lái)挑選出相關(guān)數(shù)據(jù)，從而直觀地描述出地球上水資源和淡水資源的分布情況。通過(guò)情境問(wèn)題的導(dǎo)入，筆者把學(xué)生帶入到探究水的世界，引發(fā)他們的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力，從而提升課堂的教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升提問(wèn)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有這樣或那樣的疑問(wèn)，而教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、推理，加深其對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度。質(zhì)疑是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生要積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出創(chuàng)造性的答案，最終能夠真正掌握教材的內(nèi)容。在上課過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)批評(píng)他們而是要幫助其找到真正的原因，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提升他們的邏輯推理能力，幫助其形成創(chuàng)造性思維。

在講解正、負(fù)數(shù)內(nèi)容時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究和推理，說(shuō)道：“在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，就有人對(duì)壞人進(jìn)行記賬，做一件好事就記一個(gè)紅點(diǎn)，做一件壞事就記一個(gè)黑點(diǎn)。那么哪位同學(xué)來(lái)幫老師解決一個(gè)問(wèn)題呢，有一坐山峰高出海平面1500米，有一個(gè)盆地低于海平面125米，如果要繪制一幅地圖，如何在地圖上進(jìn)行標(biāo)記呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生盡情思索，提出了很多的想法，也進(jìn)行了相關(guān)的討論，如，↑1500，↓125；+1500，-125等。對(duì)于這些建議，筆者都予以了肯定，不去傷害他們的想象力，然后，組織學(xué)生這些表示方法展開(kāi)了大討論，通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)達(dá)到最后的統(tǒng)一。筆者通過(guò)內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生了解到在自然和生活中存在著大量相反意義的量，這些都需要用記正號(hào)和負(fù)號(hào)的方法來(lái)記錄。通過(guò)辯論、質(zhì)疑的過(guò)程，學(xué)生能夠了解到正、負(fù)數(shù)的意義，從而形成數(shù)學(xué)邏輯推理能力，有助于提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展一題多解，發(fā)散學(xué)生思維

一題多解是指學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，通過(guò)計(jì)算求出多種問(wèn)題的答案來(lái)發(fā)散自身的思維，鍛煉自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在解題的過(guò)程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度來(lái)創(chuàng)造性地計(jì)算問(wèn)題，這有助于提升其創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不妨從不同的方向來(lái)思考、分析問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流來(lái)思考問(wèn)題的答案，這有助于讓自己的視野更加開(kāi)闊，提升數(shù)學(xué)計(jì)算和分析能力，從而有效地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在一次考試的過(guò)程中，筆者為學(xué)生布置了以下這道題，如果兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)積為255，則這兩個(gè)數(shù)位多少。通過(guò)閱卷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案非常豐富，解題方法有好幾種，于是，決定在課堂教學(xué)中穿插講述這道習(xí)題。在此情況下，筆者邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述這道題的解法，即，設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個(gè)為x+2，x（x+2）=255，從而解得這兩個(gè)數(shù)為15，17或-15，-17?？吹綄W(xué)生進(jìn)行這樣求解，筆者問(wèn)道，有沒(méi)有別的方法能求解，這位學(xué)生將兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)設(shè)為x-1，x+1這兩個(gè)數(shù)，也可以求得正確的結(jié)果。在學(xué)生做完之后，筆者問(wèn)道：“哪位同學(xué)還有別的方法來(lái)完成這道試題？”一位學(xué)生說(shuō)道，可以將兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)設(shè)為2x-1，2x+1，也可以求出問(wèn)題的答案。筆者說(shuō)道：“還有其它方法嗎？”大多數(shù)同學(xué)處于沉默的狀態(tài)，有位同學(xué)說(shuō)道：“可以將較大的奇數(shù)設(shè)為x，較小的奇數(shù)設(shè)為255/x，則x-255/x=2，這樣也能求取答案”通過(guò)一題多解，學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算和分析能力，這也很好地形成自身的核心素養(yǎng)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在日常教學(xué)中為他們滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助其又快又好地掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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