情境教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用摭探

周丹娜

摘 要：在政治課教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些身臨其境的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。要注重巧設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受和運(yùn)用政治知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中政治；思想政治教育；情境教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0016-01

思想政治課是一門對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要課程。在傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，教師往往采用“應(yīng)試式”“填鴨式”教學(xué)方法，將理論知識(shí)生硬地向?qū)W生灌輸，課堂氛圍單調(diào)乏味。因此，學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，對(duì)課程內(nèi)容的理解效率較低。隨著新課改的深入推進(jìn)，情境教學(xué)法現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境教學(xué)法是一種將理論知識(shí)形象化的教學(xué)方法，本文對(duì)情境教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法注重創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，將“教師講、學(xué)生聽”的單純模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煂W(xué)生一起講”的復(fù)合模式，提高課堂教學(xué)效率。教師在政治課教學(xué)中靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有目的性、針對(duì)性、時(shí)代性且貼近生活的情境，可以有效地彌補(bǔ)“應(yīng)試式”“填鴨式”教學(xué)方法的缺陷，有效地對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、政治課教學(xué)中情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)技巧

政治課內(nèi)容嚴(yán)肅、抽象，教師如果單純地采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在政治課教學(xué)中，教師要注重巧設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境，以活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.巧設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)

德國浪漫主義詩人諾瓦利斯（Novalis）說過：為了正確地認(rèn)識(shí)真理，我們必須懷疑它，并同它辯論。在政治課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地與學(xué)生交流，時(shí)不時(shí)穿插一些問題引發(fā)學(xué)生思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，然后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在“與誠信同行”教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解誠信的內(nèi)涵、懂得如何做一個(gè)有誠信的人，教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻。等學(xué)生觀看之后，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主思考并回答。比如，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容提出“影片中主人公的行為是誠信還是不誠信”的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其行為進(jìn)行辨別，然后提出“什么樣的行為才是誠信的行為”的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“誠信”行為進(jìn)行討論，最后提出“怎樣才能做到誠信”的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身誠信狀況進(jìn)行反思。教師通過這種循序漸進(jìn)的提問方式，能讓學(xué)生逐步加深對(duì)政治課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思想政治水平。

2.巧設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)

生活包括人類在社會(huì)中與自己息息相關(guān)的日?；顒?dòng)和心理影射，生活是最好的老師。在政治課堂教學(xué)中，教師要通過對(duì)生活案例的模擬，生動(dòng)形象地將理論知識(shí)展示給學(xué)生觀看，避免抽象死板地分析教材內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“笑對(duì)生活”教學(xué)中，教師要通過生活情境讓學(xué)生明白：人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，也會(huì)出現(xiàn)一些挫折。而如何面對(duì)挫折并解決挫折，是課程重點(diǎn)內(nèi)容。教師在備課時(shí)可以結(jié)合生活場(chǎng)景模擬一個(gè)案例，然后選擇幾個(gè)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行個(gè)性化演練。學(xué)生演練結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出“案例中的角色有沒有遇到挫折”“面對(duì)挫折時(shí)他們的行為對(duì)不對(duì)”“怎樣的處理方式才是正確的”等問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行講解和分析。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地明白怎樣做是正確的、怎樣做是錯(cuò)誤的、如何面對(duì)生活中的各種挫折。

3.巧設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)

在政治課教學(xué)過程中，教師可以增設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品（可以是小本子或者糖果之類），以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。例如，在“做守法公民”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解什么是守法、怎樣做才是守法，教師可以在教學(xué)過程中增設(shè)趣味搶答小游戲。根據(jù)政治課程內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)5個(gè)～10個(gè)問題，然后制定分組搶答規(guī)則。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、結(jié)語

政治課是理論知識(shí)為主的課程，在政治課教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)氛圍的營造。要注重巧設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、貼近時(shí)代脈搏。要通過有效的方式積極地與學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，活躍政治課堂教學(xué)氣氛，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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