芻議幼兒親子責任教育培養(yǎng)的策略思考

馮潔艷

責任教育需要家長根據(jù)孩子不同年齡的發(fā)展特點采取相應的教育要求與措施。3-4歲的孩子屬于被動責任階段，能按家長的指令完成一定的任務，但這一階段的孩子只是一味地順從大人，并不理解責任的意義。5-6歲的孩子屬于半被動半理解的責任階段，開始明白自己的事情自己做、小朋友要互相幫助等責任和規(guī)則，但常常需要他人提醒，因此這一階段是對幼兒進行責任培養(yǎng)的關鍵期。具體的策略思考如下：

一、建立和諧的親子關系以促進親子責任教育的順利進行

親子關系是保證家庭教育中親子責任教育順利進行的重要基礎條件。那么，家長應如何提升親子關系呢？

（一）給孩子自由

旅美華裔女作家小巫在她的《給孩子自由》一書中寫道：當初皮亞杰決定研究兒童，是因為在智商測試過程中，發(fā)現(xiàn)兒童的錯誤回答有著獨特的邏輯，他們跟我們看待事物的角度不同，他們的情緒反應跟我們也不同，只有理解并接受這一點，我們才能更加貼近的理解他們的行為。那么究竟怎樣做才是給孩子自由呢？

很多家長在給孩子買來玩具之后會手把手的教孩子怎么玩，怎么玩是正確的，怎么玩是錯誤的，甚至無視孩子對于玩具玩法的創(chuàng)新，這實際上是在剝奪孩子探索事物的權利，對于孩子的自信心培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是非常不利的。我們應該放手讓孩子自己摸索出包括玩具在內(nèi)的日常事務的玩法和用法，讓他們用自己的眼睛和雙手去認識這個世界。

（二）包容孩子的對與錯

孩子不會永遠正確，也不會永遠錯誤。對于孩子的正確行為，我們應該給予鼓勵與嘉獎，強化正確行為的心理暗示；對于孩子錯誤的行為，家長也不應該大驚小怪，應該從孩子的角度出發(fā)，幫助孩子分析產(chǎn)生錯誤的原因，找到錯誤的癥結(jié)所在，幫助孩子克服困難，改正錯誤。同時家長不能用過高的標準要求孩子，在現(xiàn)實生活中我們常?？吹郊议L喜歡在一起攀比自己的孩子，別人的孩子拿了獎，自己的孩子沒有拿，別人的孩子大方懂事，自己的孩子內(nèi)向沉默等等，無謂的比較只會讓孩子產(chǎn)生自卑和抵觸情緒，對孩子的發(fā)展極為不利。聰明的家長應該盡量發(fā)掘孩子的優(yōu)勢潛能，鼓勵孩子在自己擅長或感興趣的方面進一步發(fā)展，同時要客觀看待自己的不足，虛心向他人學習，不斷完善自己。

（三）尊重孩子

隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，絕對的封建家長制已經(jīng)不存在，但仍然有不少家長把自己擺在一個絕對權威、需要絕對服從的位置，不會傾聽孩子的聲音，喜歡把自己的意愿強加于孩子的身上。例如家長喜歡給孩子報各種各樣的特長班、興趣班，希望孩子擁有一技之長，然而很多家長不征求孩子的同意，僅僅憑借自己的意愿強迫孩子學習一些自己完全不感興趣的特長，這樣直接導致了孩子產(chǎn)生逆反心理，扼殺了孩子的學習熱情。筆者曾經(jīng)見過一個小男孩被媽媽強迫學習舞蹈，究其原因是因為媽媽從小熱愛舞蹈卻終因種種原因無法完成夢想，因此把自身未完成的舞蹈夢強加在孩子身上，這種不負責任的做法實在讓人覺得可笑又可悲。

尊重孩子，家長要以觀察者的身份幫助孩子去的成功，而不是以主導者的姿態(tài)去嚇唬孩子。如家長強迫一個孩子去練習鋼琴，并對孩子說：你不好好練琴，媽媽就不喜歡你了，如果你不好好練琴，我就不給你買好吃的了，諸如此類。這種功利的行為和強壓式的語言，只會讓孩子越來越不喜歡彈琴，并把是否彈琴與媽媽是否愛我劃等號，最終導致孩子對鋼琴徹底失去興趣，更嚴重的會導致惡劣的親子關系。因此作為新時代的父母，應該充分認識到孩子人格與大人人格的平等性，尊重孩子的自身意愿，聆聽孩子的內(nèi)心聲音，給孩子充分表達自身意愿的機會，蹲下身與孩子對話。只有這樣才能真正獲得孩子的尊重與喜愛，才能真正與孩子分享到家庭生活的幸福快樂。

二、在生活點滴中培養(yǎng)幼兒的責任意識

生活是培養(yǎng)幼兒責任意識的源泉。家庭教育中父母應該有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。例如，孩子的手帕臟了，家長可以讓孩子自己去洗。如果孩子碰到了困難，家長可以用語言在旁邊指導，讓孩子有機會把事情獨立地做完。如果孩子任務完成的效果不好，那么作為家長不要一味的批評，而要多和孩子進行討論，進行交流，找出問題的所在，鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子在一起玩玩具，一個孩子把另外一個孩子的玩具弄壞了，作為家長要讓孩子明白是由于自己的過失造成的后果，并且?guī)椭⒆映袚鹭熑危愫⒆右黄鹑ベI玩具賠償給另一個孩子并且道歉，使他進一步認識到這是自己的過失，鼓勵孩子要勇于承擔責任；讓孩子做一些力所能及的社會服務工作，這是培養(yǎng)孩子社會責任的開始。具體的培養(yǎng)方法有以下三種：

（一）陶冶感染法

孩子與父母朝夕相處，很多品格是在這其中自然而然，長期熏陶習得的。父母可有意識的創(chuàng)設條件，做一些有關的事情，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的責任感。

比如父母在領孩子外出時，要教育孩子不要亂扔垃圾，不要隨地吐痰，不采摘花草，遵守交通規(guī)則，在家中看電視要放小音量，不打擾鄰居的休息等。通過這些事讓孩子明確人在社會中生活是要受到拘束的，遵守社會規(guī)范是每個人的責任，否則給別人造成麻煩的同時也會給自己帶來不快。還有逢年過節(jié)可領孩子給父母寄錢，送禮品，讓孩子給爺爺、奶奶寄賀卡，讓孩子從小孝敬老人，明白贍養(yǎng)老人是每個公民的義務，以培養(yǎng)孩子最初的家庭責任意識。盡管這都是些小事，但家長應知“不以善小而不為”的道理，一件小事可能對孩子產(chǎn)生深遠的影響。另外，家長也可以根據(jù)孩子的年齡段為孩子提供一些有關責任感內(nèi)容的書籍、報刊或觀看一些相關影視節(jié)目，利用這些榜樣示范培養(yǎng)孩子的責任感。

（二）委托任務法

家長可和孩子共同制訂一些家庭規(guī)則。有這樣一個事例，男孩可可十分喜歡看電視，每次家長讓他睡覺時都大哭大鬧。后來家長想了個辦法——和可可一起制訂看電視的家庭守則，約定看電視的時間，并讓可可負責開關電視，于是可可成了家中的“電視負責人”。每次到時間，可可想看，但一想到自己不遵守，就沒威信了，也就放棄了。通過這件事，家長不但順利解決了家庭難題，也同時培養(yǎng)了孩子的責任意識。家長也可以和孩子廣泛制訂一些其他的規(guī)則，如誰每天負責發(fā)筷、收拾自己的玩具、扔垃圾等，給孩子分配一些力所能及的事，并大家一起嚴格遵守，保質(zhì)保量完成。除制訂規(guī)則外，家長也可以讓孩子負責喂貓、狗、鴿子、澆花等，利用孩子感興趣的事，順其自然讓其來做。在這期間，家長不要隨意幫助孩子，只需提醒其注意自身的責任，按時完成任務就可以了。

（三）隨機教育法

在日常生活中，孩子有時會做出逃避責任的行為，這時候家長要善于抓住機會，給以適當?shù)慕逃?。在澳大利亞，有這樣一位父親，一天，他的兒子用鞭炮炸壞了鄰居家的信箱，父親領著孩子來到鄰居家，告訴鄰居：“這就是損壞你信箱的那個人，不管你控告不控告他，他都要賠償你的損失，他還會樂意地替你干一些院子里的活，以彌補他給您帶來的不便和不安”。接下來的幾個星期，孩子為鄰居平整了院內(nèi)小道，除去了雜草，還把攢起來準備買一件新的自行車裝飾品的錢，為鄰居買了一只新信箱。這位父親的這種做法使孩子認識到自己要對自己的行為負責，從而使孩子受到了深刻的教育。有時您的孩子是否弄壞了別人的東西，欺負了別人的小孩，摘了別人家的花等等。這時孩子的表現(xiàn)如何，如果認識到了錯誤，就鼓勵孩子去道歉，并想辦法彌補損失，而不要過多責怪孩子。如果孩子逃避，家長不要姑息遷就，也不要顧及自己的面子，而應效仿這位澳大利亞父親的做法。這既讓孩子明確了不應該做妨礙他人的事，否則必須為自己的行為負責，同時也可避免類似行為再次發(fā)生，對孩子以后的成長有百利而無一害。

三、利用榜樣示范法等方法培養(yǎng)幼兒的責任意識

孩子具有強烈的模仿傾向，父母是他們直接模仿學習的榜樣。因此，在教育過程中，父母必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，做好孩子的學習榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的責任意識。其次，增加與同伴相處的機會，父母可以經(jīng)常帶幼兒參加一些戶外活動，認識更多的新朋友，把握幼兒與同伴交往中的教育契機，用直接的經(jīng)驗為幼兒提供實踐責任行為、分享責任感受的機會。開展小型家庭聚會，父母間可以交流育兒心得，也為幼兒提供了與同伴相處的機會，給幼兒布置一些任務，比如照顧比自己小的朋友等，在幼兒完成任務后及時表揚，增強責任意識，鞏固責任行為。

總而言之，責任是一種重要的社會性品質(zhì)，它有助于建立一種對社會做出重大貢獻的人格，同時也會使一個人經(jīng)常性地考慮社會利益，并從為大家的幸福而進行的努力中獲得享受。親子幼兒責任教育不僅需要意志的支持，還需要實際的鍛煉，更需要策略的思考。

參考文獻：

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