淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法

趙靜

詞匯是語言的建筑材料，是語言的最小意義單位。正如磚頭是最基本的建筑材料一樣，沒有磚頭，高樓大廈無從建立，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。詞匯是語言的三大要素（即語音、詞匯、語法）之一。要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯?？梢?，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話教學(xué)那么重要，要求四會(huì)的單詞不是很多，但也是必須掌握的知識(shí)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對(duì)英語就產(chǎn)生了畏難情緒，也對(duì)英語慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對(duì)詞匯感興趣，我們教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采用有效的英語詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、快速的記憶英語詞匯，這樣才能收到事半功倍的效果。結(jié)合自己多年學(xué)習(xí)英語的心得體會(huì)和一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下三大方面進(jìn)行小學(xué)英語的詞匯教學(xué)。

一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象

1.直觀呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教學(xué)陜旅版 三年級(jí)英語上冊(cè)第五單元時(shí)，我是通過實(shí)物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時(shí)，我給學(xué)生們展示玩具飛機(jī)和汽車。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語上冊(cè)有關(guān) “study， bedroom， bathroom， kitchen， living-room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時(shí)代氣息的書房、臥室等場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動(dòng)畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動(dòng)，將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。

2.對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy； nice—beautiful—pretty—good-looking；再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye； here—hear； right—write ；no—know等；最后，對(duì)比呈現(xiàn)讀音易混的詞。

3.全身反應(yīng)法。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如

4.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我事先錄制好動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動(dòng)物，再學(xué)單詞。

二、多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化記憶

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞泻玫慕谭ǎ探o學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁。”通過實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（一）注意聯(lián)系，以舊帶新。

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“比較”詞匯，并及時(shí)的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。

（二）對(duì)比記憶。

這里所講的對(duì)比記憶主要包括對(duì)比記憶近（同）義詞，對(duì)比記憶反義（相對(duì)）詞，對(duì)比記憶同音異形詞和對(duì)比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對(duì)比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy， nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義（相對(duì)）詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。

（三）分音節(jié)記較長(zhǎng)的單詞。

在教學(xué)過程中有些單詞很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸類法記憶單詞。

讓學(xué)生給所學(xué)單詞歸類。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，我引導(dǎo)他們將所學(xué)的單詞按學(xué)習(xí)用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。

（五）引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法。

這里我要講的聯(lián)想記憶法有以下幾種：一、因物而生。二、想方設(shè)法記住長(zhǎng)單詞。小學(xué)階段也不免出現(xiàn)一些難記的長(zhǎng)單詞，很多學(xué)生感到頭疼，這就要求老師們開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生巧記這些單詞。三、話題聯(lián)想。學(xué)生可以給自己出個(gè)話題，然后根據(jù)這個(gè)話題盡可能多地想出相關(guān)單詞。

三、單詞與句型教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)交際功能。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分重視造句練習(xí)法，它是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學(xué)生模仿造句；或者在學(xué)習(xí)新詞后，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。我主要從呈現(xiàn)單詞、記憶單詞和運(yùn)用單詞三個(gè)方面來探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)的。這三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響。作為英語教師，我們要善于用多種方式呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象；我們要學(xué)會(huì)用多種手段鞏固單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶；我們要重視單詞與句型教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯。

總之，在詞匯教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等等，不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效果。